劉洋

摘 要：在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境與教育信息化背景下，學(xué)校既要通過探究高質(zhì)量開展教師專業(yè)培訓(xùn)的方式方法，也要通過教育信息化背景下教師培訓(xùn)未來走向的研究來明確教師培訓(xùn)的發(fā)展方向。文章從教育信息化背景下教師培訓(xùn)的機(jī)遇、教育信息化背景下教師培訓(xùn)中存在的問題、教育信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展的未來走向三方面進(jìn)行探討，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;教師培訓(xùn);線上教育;發(fā)展走向

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0052-03

所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。在當(dāng)前的教育信息化背景下，教師專業(yè)培訓(xùn)的開展面臨著一定的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校要對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的背景、面臨的挑戰(zhàn)、存在的問題等進(jìn)行分析和探討，在此基礎(chǔ)上明確教育信息化背景下教師專業(yè)培訓(xùn)的未來發(fā)展方向。

一、教育信息化背景下教師培訓(xùn)的機(jī)遇

1.政府支持

在當(dāng)前教育信息化背景下，教師培訓(xùn)工作的開展面臨著信息技術(shù)所帶來的培訓(xùn)方式的變革。首先在教育信息化背景下所表現(xiàn)出來的教師培訓(xùn)機(jī)遇就是政府政策的支持與引導(dǎo)。長(zhǎng)久以來，教師培訓(xùn)工作一直受到國(guó)家相關(guān)部門的重視與關(guān)注，而在教師教育信息化的過程中，國(guó)家也頒布了與之相關(guān)的政策文件來支持教師的跨越式發(fā)展。2002年，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出了教師教育跨越式發(fā)展的重要性，指出了在教育培訓(xùn)工作過程中要重視教師專業(yè)發(fā)展過程中的教育信息化的運(yùn)用，以社會(huì)的信息化發(fā)展來帶動(dòng)教育化信息發(fā)展的同時(shí)，也要通過教師培訓(xùn)過程中教育信息化的融入來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的提高。

2.技能提升

長(zhǎng)久以來，部分學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的過程中，既重視教師教學(xué)能力的提高，也重視教師教學(xué)技能的不斷提升。當(dāng)前，教育信息化發(fā)展帶來了教育教學(xué)的變革，教師培訓(xùn)工作的開展能確保教師掌握應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力與水準(zhǔn)。在我國(guó)政策的支持下，教育部先后頒布了《關(guān)于實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的指導(dǎo)意見》《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》。一系列文件的頒布都對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)工作的開展提出了一定的指導(dǎo)意見，也對(duì)教師培訓(xùn)過程中傳統(tǒng)模式的改進(jìn)提出了要求，在一定程度上能促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。

3.線上教育的發(fā)展

對(duì)于教師培訓(xùn)工作的開展而言，教育信息化背景下的教師培訓(xùn)工作的開展要依賴于一定的信息技術(shù)。當(dāng)前，我國(guó)的一些學(xué)校都進(jìn)行了技術(shù)與設(shè)備的更新?lián)Q代，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的普及。教育信息化背景下，教育資源的全覆蓋為我國(guó)教師隨時(shí)隨地參與線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了便利的條件。教育信息化的發(fā)展是基于信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)前的社會(huì)生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了一定的變革。如教師可以便捷地利用可移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)條件的支持下參加在線的教育培訓(xùn)活動(dòng)?？梢哉f，線上教育的發(fā)展，不僅改善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，也為教師專業(yè)培訓(xùn)的形式多樣化提供了更多的技術(shù)支持。

二、教育信息化背景下教師培訓(xùn)中存在的問題

教師培訓(xùn)部門在開展教師專業(yè)培訓(xùn)的過程中，要根據(jù)教師教學(xué)需求的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以確保培訓(xùn)活動(dòng)能夠有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。

1.教師培訓(xùn)活動(dòng)的組織存在隨意性和盲目性

在教師培訓(xùn)的過程中，無論是線上還是線下的培訓(xùn)活動(dòng)都存在對(duì)教師的知識(shí)需求分析不到位的問題。而且部分教師專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的開展，缺乏一定的針對(duì)性與實(shí)用性。教師培訓(xùn)部門開展教師培訓(xùn)所涉及的培訓(xùn)內(nèi)容與教師實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性不高的問題，使得教師在參加專業(yè)培訓(xùn)時(shí)難以獲得能力的發(fā)展。而教師培訓(xùn)與教師的實(shí)際工作相脫離的問題，也會(huì)導(dǎo)致教師在參加培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)積極性不高。

教師培訓(xùn)的內(nèi)容可歸納為三類：一是關(guān)于新課程改革的通識(shí)培訓(xùn)，主要為中小學(xué)教師講述新課程改革的基本知識(shí);二是中小學(xué)信息技術(shù)教育，特別是以課件制作為核心的計(jì)算機(jī)技能教育;三是中小學(xué)學(xué)科教學(xué)法方面的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)部門提供給中小學(xué)教師的一系列“套餐”，并沒有考慮中小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)需要，使得中小學(xué)教師及其學(xué)校沒有選擇自己需要的“快餐”“自助餐”的權(quán)利，更不要說自主“點(diǎn)餐”、選擇自己需要并喜好的內(nèi)容了。這種不根據(jù)教師的需求而提供的“套餐”化的培訓(xùn)內(nèi)容，一方面激不起教師的興趣，另一方面教師會(huì)消化不了，影響教師培訓(xùn)的實(shí)際效果。

2.在教師培訓(xùn)開展過程中存在培訓(xùn)理念落后的問題

教師培訓(xùn)活動(dòng)的組織主要是為了提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)其個(gè)體發(fā)展的同時(shí)提高其教學(xué)水平。但是在中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的過程中，教師培訓(xùn)部門存在培訓(xùn)理念落后的問題，大部分培訓(xùn)活動(dòng)的組織只是為了完成一定任務(wù)，一些教師參加培訓(xùn)活動(dòng)也大多是學(xué)校強(qiáng)制組織的。而且在教師培訓(xùn)的過程中，部分教師對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容不能自主選擇。這樣，就使得部分教師參與培訓(xùn)活動(dòng)不積極，影響了他們參與培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。從教師個(gè)體的發(fā)展來看，不同的教師群體有著不同的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)所開設(shè)的課程多是針對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，忽視了教師群體在參加培訓(xùn)時(shí)的個(gè)性化需求，使得教師在參加培訓(xùn)過程中出現(xiàn)積極性不高的問題。

例如，教育部下發(fā)一些關(guān)于新型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)要求，學(xué)校一般都是無條件執(zhí)行，而且不分專業(yè)，要求教師必須參加。而對(duì)于教師的教學(xué)工作而言，從實(shí)踐角度出發(fā)，教學(xué)模式不具備通用性，必須經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。因此，不是所有的課程都適合新型教學(xué)模式，也不是所有的教師都應(yīng)該參加培訓(xùn)。從當(dāng)前的教師培訓(xùn)來說，基本上是要求教師一起參加，所以部分教師對(duì)此有抵觸情緒。

三、教育信息化背景下教師培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展的未來走向