王娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育體制的深化改革，教育部門加大了對職業(yè)院校的支持力度，中職教育的重要性越發(fā)凸顯。作為中職教育體系中的重要科目，機械專業(yè)課程具有實踐性強、應用范圍廣等特點，在專業(yè)知識的教學活動中巧妙運用信息技術(shù)極為必要，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探索欲望，提高教學質(zhì)量，推進職業(yè)教育的信息化發(fā)展。針對中職機械專業(yè)教學中信息技術(shù)的應用展開分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機械專業(yè)教學;信息技術(shù);應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0170-02

在科技迅猛發(fā)展的背景下，信息技術(shù)的應用范圍愈加廣泛，尤其是在中職教育領(lǐng)域的應用，對教學質(zhì)量的提升有著積極意義。中職機械專業(yè)課程具有較廣的應用范圍，在具體教學中應用信息技術(shù)，不僅能優(yōu)化教學模式與手段，調(diào)動學生的主動性和積極性，提高學生的創(chuàng)新能力與機械實踐能力，還能切實提升教學質(zhì)量，進一步推動職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、中職機械專業(yè)教學中信息技術(shù)的應用實踐

（一）微課教學

中職機械專業(yè)教學涉及的知識點相對細化和瑣碎，對學生實踐能力的發(fā)展有著直接的影響，加上教師受課堂時間的限制，很難重復講解這些瑣碎的知識點，導致學生無法牢固掌握這些內(nèi)容。對此，教師在實際教學中應該應用信息技術(shù)進行微課教學，將相關(guān)的教學視頻錄制成微課的形式，讓學生在反復觀看中清楚知曉整個制圖的細節(jié)與環(huán)節(jié)，加深對知識內(nèi)容的理解及印象，通過碎片化記憶的方式來牢固掌握知識[1]。以“螺旋傳動的應用形式”為例，要想讓學生對滾珠螺旋傳動、差動螺旋傳動、普通螺旋傳動等模式的差別加以了解，教師可以在正式講授前制作相關(guān)的小視頻，如普通螺旋傳動的原理或應用形式等，在此基礎(chǔ)上進行視頻、音頻的展示與講解，讓學生對螺旋轉(zhuǎn)動的全過程有直觀認知，進而輕松理解;同時鼓勵學生利用課后時間自行下載小視頻，通過反復地觀看和學習來清楚知曉三種傳動模式的差異，并在課堂上進行“傳動模式”的知識教學，幫助學生更好地掌握碎片化機械知識，提高學生的學習能力。

（二）多媒體教學

實訓和理論是構(gòu)成中職機械專業(yè)教學的重要部分。針對實訓部分，由于中職院校缺乏資金和設備的支持，無法真正落實實訓課程，不利于培養(yǎng)學生的實踐技能;而理論知識相對復雜和抽象，增加學生理解的難度，降低學習效率與教學效率。多媒體教學的應用能通過動畫、視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)復雜抽象的知識點，帶給學生直觀化的印象，便于學生在短時間內(nèi)快速記憶重點內(nèi)容。對此，教師應借助多媒體技術(shù)進行多種教學渠道的開發(fā)，利用直觀的方式向?qū)W生呈現(xiàn)難以理解的理論知識，加深學生的記憶;或者是有機融合實訓教學與多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設實踐性的教學情境，促使學生在真實的情境中理解理論知識、鍛煉實踐能力[2]。以“機械基礎(chǔ)”為例，教師可以從教學內(nèi)容出發(fā)，利用Solid works軟件制作生動有趣的動畫，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)所學內(nèi)容，以便學生輕松理解、高效記憶閥體的工作原理，尤其是閥芯的運動原理與液壓傳動器的操作流程，提升教學效果。此外，中職教師在機械專業(yè)教學中也可以借助多媒體網(wǎng)絡教室進行作業(yè)或文件的演示、收發(fā)、討論，以此增強學生的教學參與意識、實際操作能力、合作探究學習意識，促進教學質(zhì)量的提高。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學

由于中職生選擇職業(yè)教育前很少接觸機械類知識，在專業(yè)知識學習環(huán)節(jié)缺乏抽象性思維，不能明確專業(yè)機械知識的具體結(jié)構(gòu)、形成原理、概念等，導致理論基礎(chǔ)不夠、學習能力不足，繼而影響學習效率和教學質(zhì)量的提高。鑒于此，中職教師在機械專業(yè)教學中可以借助信息技術(shù)手段實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。以“連接”為例，對于學生理論基礎(chǔ)知識不夠的情況，教師可以利用網(wǎng)絡下載生動、有趣的教學視頻，以教學視頻為依據(jù)制作相應的PPT課件，包括彈性連接、銷連接和鍵連接、離合器與聯(lián)軸器、螺紋連接等，在此基礎(chǔ)上詳細講授各種連接構(gòu)造，如切向鍵連接、半圓鍵連接、松鍵連接等，以此細化該章節(jié)的連接內(nèi)容。然后適當搭配顏色鮮艷的圖片，引導學生利用生活中的具體事物原理對不同的連接及其作用加以分辨，并在網(wǎng)絡教學平臺中上傳學習清單，要求學生自行下載并學習關(guān)于“機械連接”的內(nèi)容。在這樣的方式下，學生能通過課前的有效預習掌握一定的知識基礎(chǔ)，以便教師在課堂教學中針對重難點進行精細化講解，達到精準教學的目的。

（四）UG虛擬模型教學

UG虛擬模型教學主要是利用UG軟件的多個模塊演示過程和結(jié)果，將三維立體形成過程進行虛擬化表現(xiàn)，直接獲得運算的結(jié)果和過程。這種教學模式能改進傳統(tǒng)教學模式的不足，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與空間想象能力，切實提高學習效率。UG軟件是以一定的零件模型為基礎(chǔ)，將三維零件直接轉(zhuǎn)化為二維平面圖，學生可以利用UG虛擬模型來自由選擇或組合多種表達方案，在搭配組合中深化零件方案，對比選擇出最佳的設計方案[3]。以“相貫線的形成原理”為例，該課教學的重難點在于相貫線的形成、變化、特性、投影求法等，傳統(tǒng)的教法多是由教師直接利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ瓦M行講授，學生在此過程中自行體會與想象，這種教法無法取得預想的效果。而UG虛擬模型的應用能幫助學生形象且直觀地感受相貫線的變化、形成、方法和解題原理，增強對空間立體感的理解與想象。具體而言，教師可以利用圓柱和圓錐建模的方式進行相貫線重難點內(nèi)容的講述，在此基礎(chǔ)上介紹輔助平面法作圖法的使用環(huán)境、應用方法、原理等。然后利用電腦操作對圓柱的直徑、位置、高度加以改變，引導學生觀察形態(tài)大小、位置對相貫線的變化及影響。接著，利用構(gòu)型方法剪掉圓錐體中的圓柱，對圓錐缺失部分進行觀察，得出結(jié)論：相貫線不會隨實體的挖孔而消失，并且相貫線的變化趨勢和形狀與實體貫穿時保持不變，只是可見性出現(xiàn)變化。通過這樣的虛擬演示，能幫助學生準確理解相貫線的變化與形成，提高教與學的有效性。