李美艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域隨之發(fā)生著巨大的變化，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的出現(xiàn)，為教育領(lǐng)域在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上的創(chuàng)新提供了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一概念在現(xiàn)實(shí)生活中推進(jìn)落實(shí)的重要嘗試，其在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用正在推動(dòng)著中職語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。為了進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文教育中的應(yīng)用效率，需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用理論和具體策略進(jìn)行進(jìn)一步探索，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的內(nèi)涵與底層邏輯，明確翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)與運(yùn)行的核心要素，突出中職語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”核心任務(wù)，在關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用嘗試，進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;中職語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）34-0162-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代信息電子設(shè)備的進(jìn)步，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更加成熟，同時(shí)，教學(xué)領(lǐng)域新元素的出現(xiàn)也意味著當(dāng)前教學(xué)模式的改革，為使中職語(yǔ)文教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加契合，需要以信息化為中心，進(jìn)一步展開(kāi)課堂教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是中職語(yǔ)文教學(xué)改革的必然方向，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用將課堂教學(xué)重心向教育對(duì)象及其個(gè)性化需求轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用概述

目前，教育領(lǐng)域中已樹(shù)立起將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)，并且越來(lái)越多的專家、學(xué)者開(kāi)始探索翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用策略與措施，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建理念，當(dāng)前教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了方法說(shuō)、結(jié)構(gòu)說(shuō)和程序說(shuō)這三種主流理念，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供了有力的理論支持，以這三種理念為核心，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式逐漸建立了包括教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)行條件、開(kāi)展程序以及評(píng)價(jià)反饋等在內(nèi)的教學(xué)框架。

為解決當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力低下、學(xué)習(xí)方法科學(xué)性較低、學(xué)習(xí)獲得感不足等問(wèn)題，建立了中職語(yǔ)文教學(xué)完整的知識(shí)供給鏈條，一些中職院校開(kāi)始嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教育方法的實(shí)踐，進(jìn)一步明確中職語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題，把握中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵因素。以翻轉(zhuǎn)課堂為媒介，完成新的教育背景下教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變與明確，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分整合并利用網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等各種形式的教學(xué)資源，形成新的教學(xué)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生提供便利的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取渠道，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)的接收與反饋，為學(xué)生提供便利的作業(yè)收發(fā)、問(wèn)題討論和意見(jiàn)反饋，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，能夠在課堂上更深入地討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，共同參與翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的。

中職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代化的教育理論與信息技術(shù)的充分結(jié)合，現(xiàn)代教育理論為翻轉(zhuǎn)課堂的建立提供了行為、認(rèn)知和具體策略的理念支撐，更加重視整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生之間的刺激與反饋，強(qiáng)調(diào)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與條件，為學(xué)生展示自我、進(jìn)行自我選擇提供良好的空間與平臺(tái)。同時(shí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)又為一系列教育理念的實(shí)踐與落實(shí)提供了可能，教師與學(xué)生的交互在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下更加頻繁、效率更高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用條件

（一）建立健全現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)

教育平臺(tái)的建設(shè)包括學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子書(shū)包、數(shù)字化出版物、教育云載體等方面內(nèi)容與框架的構(gòu)建，通過(guò)建立健全現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)，能夠?yàn)橹新氄Z(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂提供充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)又能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為學(xué)生推送教學(xué)資源。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，要重視差別化的教學(xué)腳本設(shè)計(jì)，由專門的教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)任務(wù)錄制教學(xué)視頻并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題。不同學(xué)校、不同機(jī)構(gòu)、不同教師將教學(xué)視頻上傳到云端，進(jìn)行大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立健全現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生就能夠利用移動(dòng)終端，在特定的平臺(tái)和軟件隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，并且根據(jù)自身需求的變化，能夠調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)的建立，都能帶來(lái)更高效、更便捷、更直接的學(xué)習(xí)與教學(xué)體驗(yàn)。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂

虛擬課堂概念是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下重要的實(shí)踐途徑，是與現(xiàn)實(shí)課堂相對(duì)應(yīng)的一種概念，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂的具體形式是語(yǔ)文教師和學(xué)生都以注冊(cè)的方式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的鏈接，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)關(guān)系。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級(jí)教學(xué)，也可以有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)又不干擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成果。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，教師能夠創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，例如在中職語(yǔ)文《鴻門宴》這一課的教學(xué)中，教師先組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以視頻、音頻的方式向?qū)W生展示鴻門宴的過(guò)程與場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解本篇文章所敘述故事的發(fā)生背景，并獨(dú)自完成人物形象的分析與刻畫(huà)，在教學(xué)正式開(kāi)始后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂構(gòu)建鴻門宴的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)人物的理解，選擇劉邦、項(xiàng)羽、范增、張良等課文主要人物進(jìn)行扮演，讓學(xué)生以自身的言行完成課文任務(wù)形象的刻畫(huà)。