李元玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國的汽車市場(chǎng)也逐漸擴(kuò)大，汽車行業(yè)對(duì)人才的需求量迅速增加，所以中職院校加強(qiáng)了對(duì)汽車相關(guān)專業(yè)的教學(xué)。從目前的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，中職汽車相關(guān)專業(yè)包含理論和實(shí)訓(xùn)兩方面的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要。目前許多學(xué)生都存在無法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐能力的問題，在理論課上表現(xiàn)良好，但是在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題。因此，針對(duì)這種情況，主要就中職階段的汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;實(shí)訓(xùn);教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）34-0140-02

在目前中職汽車相關(guān)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以使學(xué)生的各方面綜合能力得到顯著提高，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能夠接觸到未來的職業(yè)環(huán)境，對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展能夠起到積極的作用。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師在高效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面依然存在問題，需要教師完善教學(xué)方法，在提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前中職汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐課程與理論課程分離

實(shí)踐與理論都是中職階段汽車專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在大多數(shù)教師的教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間都存在明顯的差別。實(shí)踐與理論完全是兩個(gè)不同的課程，在許多教師看來，實(shí)踐教學(xué)僅是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和檢驗(yàn)，教學(xué)中并沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這也導(dǎo)致教學(xué)過程中的學(xué)與做被明顯分離開，進(jìn)而造成兩極分化的情況。比如，有的學(xué)校會(huì)出現(xiàn)“理論大于實(shí)踐”的教學(xué)情況，教學(xué)設(shè)計(jì)往往側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。有些教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞理論教學(xué)展開，使得實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容成為理論教學(xué)的分支。與之相對(duì)的，有的教師則認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)大于理論教學(xué)”，忽視了理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在課堂上講解理論的時(shí)候往往一筆帶過，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，導(dǎo)致大量的課堂教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)，整個(gè)實(shí)踐過程變成學(xué)生對(duì)教師行為的一種模仿，反而失去了開展實(shí)踐教學(xué)的意義。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)考核單一、片面

在汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，許多教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)和考核的方式進(jìn)行優(yōu)化，這不僅影響了教師課堂教學(xué)水平的提高，實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)的單一也在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所謂實(shí)踐考核主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，更要在這種考核過程中對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水準(zhǔn)。但是，目前許多教師使用的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一，其考核內(nèi)容局限于學(xué)生的專業(yè)技能，導(dǎo)致教師無法對(duì)不同學(xué)生之間的差距進(jìn)行合理的評(píng)估，在教學(xué)改進(jìn)方面也無法正確發(fā)揮實(shí)踐考核的作用，使教師難以全面意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，不利于教學(xué)水平的提高。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

目前中職汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在教師力量薄弱的情況，與之相對(duì)的，中職學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱，更加需要優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。這種存在于師資力量薄弱和學(xué)生基礎(chǔ)較差之間的矛盾直接導(dǎo)致目前許多中職院校汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)低效化的問題。在許多中職院校中，尤其是汽車實(shí)訓(xùn)課程方面的教師大多是剛剛畢業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，有教學(xué)和學(xué)術(shù)的雙重壓力，很難將更多的精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上，這反而造成學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的低下。

二、提高中職階段汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）充分運(yùn)用信息技術(shù)手段

目前，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的模式逐漸被越來越多的學(xué)科教師所認(rèn)可，也成為教育改革過程中一種高效的教學(xué)新策略。汽車實(shí)訓(xùn)課程是一門技術(shù)含量較高的課程，其中涉及許多高精密的儀器和高精度的操作，借助信息技術(shù)來進(jìn)行內(nèi)容講解能夠顯著引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，這有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的提高。而且，從目前的教育發(fā)展方向來看，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中逐漸扮演著越來越重要的角色，信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式已經(jīng)不再局限于課堂上的多媒體設(shè)備，“翻轉(zhuǎn)課堂”“直播課”“微課”等教學(xué)新方式層出不窮，教師完全可以借助多樣化的信息技術(shù)手段來構(gòu)建與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的新的實(shí)訓(xùn)課堂，以更好地在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教師在進(jìn)行以“汽車電器系統(tǒng)檢修”為主題的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)手段來構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的實(shí)訓(xùn)課堂。在“汽車電器系統(tǒng)檢修”的學(xué)習(xí)過程中，教師需要讓學(xué)生更好地了解汽車電器系統(tǒng)的組成，對(duì)每一個(gè)電器組件的檢修和故障原因有所了解，并且能夠掌握必要的檢修工藝，這不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能來說是一次挑戰(zhàn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來檢修汽車電器系統(tǒng)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于汽車的電器系統(tǒng)相對(duì)復(fù)雜，如果教師在實(shí)訓(xùn)課堂的現(xiàn)場(chǎng)去拆解一輛汽車來展示其電器系統(tǒng)往往會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候教師可以在屏幕上展示出汽車各個(gè)電器系統(tǒng)的構(gòu)造組成圖，增進(jìn)學(xué)生對(duì)汽車電器系統(tǒng)內(nèi)部的理解。當(dāng)然，如果實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地沒有展示屏幕，教師可以通過微課堂的方式進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)直播課，將必要的課件內(nèi)容上傳到直播軟件中，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都清楚地看到汽車的電器系統(tǒng)組成。此外，為了幫助學(xué)生更好地鞏固這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以提前錄制鞏固復(fù)習(xí)的微課，在課后時(shí)間將視頻上傳到班級(jí)群中，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠查漏補(bǔ)缺，從而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提高。