劉云霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為使中專護(hù)生有效參與課堂教學(xué)，以中專兒科護(hù)理教材中的一個章節(jié)為例，探討在課堂教學(xué)中融入人文關(guān)懷、傳統(tǒng)孝文化等思政元素并結(jié)合情景教學(xué)，打破以往沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生有感而發(fā)，觸景生情，從而更加積極主動地參與課堂教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中專護(hù)生;護(hù)理教學(xué);思政滲透

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0112-02

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這是課程思政認(rèn)識的起源。為響應(yīng)總書記的號召，結(jié)合我?！叭獭备母锏膶?shí)際情況，2020年太原市衛(wèi)生學(xué)校積極開展課程思政教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)在醫(yī)學(xué)課程中融入人文關(guān)懷、傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。兒科護(hù)理教研組響應(yīng)學(xué)校的號召，積極嘗試在兒科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中融入思政元素，努力營造貼近生活，有知識、有溫度的課堂氛圍。本文以“母乳喂養(yǎng)”為例探討思政元素在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教材和教學(xué)內(nèi)容選擇

教材選用宋志宇主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《兒科護(hù)理》。講授內(nèi)容是兒科護(hù)理總論第三章第二節(jié)嬰兒喂養(yǎng)的第一部分“母乳喂養(yǎng)”，教學(xué)安排2學(xué)時。小兒尤其是一歲以內(nèi)的小兒生長發(fā)育快，營養(yǎng)需求高，但是胃腸道功能不完善，既要保證營養(yǎng)又要減輕胃腸道負(fù)擔(dān)，母乳是這個階段最天然、最理想的食品。內(nèi)容包括母乳的成分、如何正確母乳喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)常見問題的處理、哪些情況不能母乳喂養(yǎng)。

二、學(xué)生情況

大多數(shù)中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)焦慮的問題，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且沒有學(xué)習(xí)興趣。兒科護(hù)理學(xué)在中專二年級開課，學(xué)生已適應(yīng)了學(xué)校生活，并且已有解剖、生化、免疫學(xué)和一定的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識。本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，操作性強(qiáng)，沒有高深的理論，所以學(xué)生掌握起來相對容易。因此，本節(jié)課教學(xué)活動的重點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有效參與到課堂教學(xué)中。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

了解小兒營養(yǎng)的需要;掌握母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn);掌握母乳喂養(yǎng)的護(hù)理方法。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)產(chǎn)婦正確哺乳的能力。

（三）素養(yǎng)目標(biāo)

黃香溫席、子路負(fù)米、烏鴉反哺……在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多孝順父母的傳統(tǒng)故事，孝順父母歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是隨著生活水平的提高及計劃生育政策的實(shí)施，大多數(shù)家庭為獨(dú)生子女，孩子逐漸成為家中的重心、家長手心的寶貝，孩子對父母的感恩之心卻逐漸淡化。本節(jié)課旨在帶領(lǐng)學(xué)生重溫與母親最初的那段親密時光，增進(jìn)學(xué)生與家長的親子交流，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之心。

四、教學(xué)流程

（一）課前

上課前一周，通過問卷星發(fā)放《母乳喂養(yǎng)課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》，讓學(xué)生與家長一起完成，并查閱母乳喂養(yǎng)的相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生與家長的親子交流。

（二）課中

1.導(dǎo)入新課

從分析調(diào)查問卷入手，展示本班母乳喂養(yǎng)的比例（2019年7月25日，衛(wèi)健委召開新聞發(fā)布會公布我國的母乳喂養(yǎng)率為58.5%，因此每個班級母乳喂養(yǎng)的比例都應(yīng)該在50%以上），概括出三個內(nèi)容：（1）無論文化程度高低，絕大多數(shù)的媽媽都采用母乳喂養(yǎng)并且認(rèn)為母乳喂養(yǎng)比配方奶粉喂養(yǎng)較少生病。（2）個別學(xué)生會反饋小時候媽媽在喂養(yǎng)中遇到了困難，比如乳腺炎、乳頭皸裂等。（3）母乳喂養(yǎng)中有趣的小故事。國家大力提倡，無論文化程度高低，絕大多數(shù)的媽媽都選擇母乳喂養(yǎng)，母乳喂養(yǎng)的嬰兒較少生病，基于以上三個方面，引出本節(jié)課的第一個問題——母乳的營養(yǎng)價值是最高的。

2.講授新課

通過導(dǎo)入，絕大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為母乳的營養(yǎng)價值高，那母乳中的各種營養(yǎng)成分含量肯定比配方奶粉中更高。通過表1[1]數(shù)據(jù)分析比較100毫升母乳與100毫升牛乳中蛋白、糖、脂肪、鈣的含量，得出結(jié)論是同等量的母乳與牛乳，牛乳在蛋白、礦物質(zhì)鈣磷是遠(yuǎn)超母乳的，與剛才的結(jié)論相反，從而引發(fā)學(xué)生的思考，得出母乳超越牛乳不是在營養(yǎng)素的量上，而是營養(yǎng)素的質(zhì)上，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的同時引出本節(jié)課的第二個問題——母乳中的營養(yǎng)素具體是什么，與牛乳相比有什么優(yōu)勢，見表2[2]。

3.強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

對比母乳與牛乳中的營養(yǎng)成分，同樣用表格數(shù)據(jù)，推出母乳在產(chǎn)后不同時間成分也不同，即使是同一次哺乳乳汁成分也會隨時間而變化。學(xué)習(xí)了母乳的營養(yǎng)素，根據(jù)剛才所講內(nèi)容，學(xué)生分組總結(jié)得出母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)：營養(yǎng)豐富，比例適當(dāng)，易吸收;可增強(qiáng)機(jī)體免疫力;經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、方便;可增進(jìn)母子感情;利于子宮恢復(fù)，減少母親乳腺癌和卵巢癌的發(fā)生。

所帶三個班級中有兩個班的學(xué)生反映其媽媽在喂養(yǎng)中遇到了一些問題，一個班的學(xué)生沒有提出問題。提出問題的根據(jù)學(xué)生信息引導(dǎo)出本節(jié)課的第二部分母乳喂養(yǎng)的護(hù)理，沒有提出問題的由教師播放乳腺炎視頻引出?！澳溉槲桂B(yǎng)護(hù)理——哺乳技巧”視頻演示正確喂養(yǎng)方法，教師示范，最后學(xué)生分組用嬰兒模型情景體驗(yàn)。學(xué)生2人一組，一個扮演護(hù)士，一個扮演產(chǎn)婦，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。扮演產(chǎn)婦的學(xué)生課堂上紛紛提出，固定的姿勢堅持5分鐘就感覺抱嬰兒的手臂沉重麻木。教師適時引導(dǎo)，每個媽媽都是日復(fù)一日、年復(fù)一年堅持哺乳直到孩子斷奶，其中的辛苦可不是5分鐘這么簡單，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之心。

母乳喂養(yǎng)好處多，但是有些媽媽確實(shí)不能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。教師講解母乳喂養(yǎng)的注意事項(xiàng)和禁忌證，布置開放性的課后作業(yè)：“一位初產(chǎn)婦奶水不足，想母乳喂養(yǎng)但信心不足，你作為一名護(hù)士，請對其進(jìn)行健康宣教”。

（三）課后教學(xué)反思

課程思政，其首先所展現(xiàn)的就是一種科學(xué)思維，它強(qiáng)調(diào)要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式看待事物。尤其是在當(dāng)前國際社會意識形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)云變幻，各種社會思潮觀念激烈交鋒的背景下，我們的教育要頂住壓力、抵住侵蝕就需要進(jìn)一步加強(qiáng)在各門課程中的思想政治教育，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去教書育人，為學(xué)生構(gòu)筑起牢固的思想防線，抵制各種錯誤思潮、錯誤言論對學(xué)生的危害。青春期的中專學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，要注重加強(qiáng)對其世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。

反觀整節(jié)課與以前的課堂教學(xué)相比，打破了以往沉悶的課堂氣氛，學(xué)生積極主動發(fā)言，究其原因如下：其一，所帶學(xué)生為十六七歲的年紀(jì)，且大部分是女生，對母乳喂養(yǎng)的內(nèi)容興趣較高;其二，課前一周完成調(diào)查問卷，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)、課本及與媽媽的談話對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們與母親之間的關(guān)系對我們形成健全人格有著很重要的影響。與母親關(guān)系好的孩子往往能夠內(nèi)化母親的態(tài)度、價值觀、行為方式等，并且習(xí)得母親的優(yōu)點(diǎn)，很多時候能夠形成耐心、善于傾聽、同理心較強(qiáng)、溫和等有利于社會交往的性格特征。所以本節(jié)課以中華傳統(tǒng)孝文化、母子關(guān)系為思政切入點(diǎn)還是比較成功的，與中專生的德育工作也是一致的。本次課只是兒科護(hù)理學(xué)課程中的一次嘗試，我們會在以后的課堂教學(xué)中逐漸加大課程思政的比例。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔淼，仰曙芬.兒科護(hù)理學(xué)（6版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2017：6.

[2]宋志宇，田潔.兒科護(hù)理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2018：6.

◎編輯 司 楠