葉曉鸝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于“1+X”證書背景下，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)保育技能教學(xué)的實(shí)踐成效會(huì)進(jìn)一步提升和改善。以中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)保育技能教學(xué)為主要研究對(duì)象，針對(duì)保育技能的教學(xué)工作進(jìn)行多角度、深層次、全覆蓋的闡述和分析，結(jié)合多年從事中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教研經(jīng)驗(yàn)，提出一系列行之有效的解決策略和教學(xué)建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書;中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）34-0098-02

隨著我國教育產(chǎn)業(yè)的正規(guī)化和科學(xué)化，以學(xué)前教育為代表的教育產(chǎn)業(yè)迎來新的改變和創(chuàng)新。一方面一些中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)相繼開展“1+X”證書模式的教學(xué)模式，助力學(xué)前教育人才綜合素質(zhì)水平的改善和提升;另一方面在相關(guān)院校中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的技能教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)人員教學(xué)水平的有效提升。

一、“1+X”證書的教學(xué)模式和發(fā)展前景

在國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，特別是在中職學(xué)校中，引發(fā)一系列熱議。一方面“1+X”證書教學(xué)背景下，對(duì)教育從業(yè)人員的要求，從單一化的培養(yǎng)模式進(jìn)行有效升級(jí)，以學(xué)歷證書為核心，構(gòu)建多種職業(yè)技能等級(jí)證書人才培養(yǎng)模式;另一方面隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育工作的重視，作為教育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，需要進(jìn)一步提升教育人員的專業(yè)能力，借助多種職業(yè)證書，提升專業(yè)人才的重視理念。中職學(xué)校開展“1+X”證書的培養(yǎng)工作，已經(jīng)在眾多區(qū)域顯現(xiàn)出良好的教育成效，特別是對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的中職學(xué)校人才培養(yǎng)。無論是市場(chǎng)需求還是教育成效，都得到認(rèn)可和支持。因此，為了進(jìn)一步提升教育專業(yè)相關(guān)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)生的執(zhí)教工作打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)，需要在教學(xué)過程中，為學(xué)生打造“1+X”證書的從業(yè)理念，提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力。在學(xué)前教育領(lǐng)域，中職學(xué)校能夠更加深入地掌握對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育保育技能教學(xué)的瓶頸

（一）學(xué)生缺乏職業(yè)危機(jī)意識(shí)

作為中職學(xué)校的學(xué)生，特別是學(xué)前教育專業(yè)，未能深刻領(lǐng)會(huì)到非師范教育機(jī)構(gòu)的壓力和危機(jī)。一方面我國師范院校眾多，對(duì)應(yīng)的學(xué)前教育從業(yè)人員數(shù)量巨大，中職學(xué)校學(xué)生需要進(jìn)一步提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，并增強(qiáng)對(duì)教育領(lǐng)域的危機(jī)意識(shí);另一方面當(dāng)前我國學(xué)前教育市場(chǎng)逐步走向高端化、專業(yè)化、技術(shù)化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)從業(yè)人員的個(gè)人能力以及專業(yè)水平要求甚高。因此，學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)技能以及專業(yè)水平，必然會(huì)被市場(chǎng)淘汰。但是，受中職學(xué)校生源素質(zhì)和環(huán)境因素等多種因素的影響，當(dāng)前學(xué)生缺乏足夠的危機(jī)意識(shí)，未能對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)引發(fā)足夠的重視，特別是保育技能的學(xué)習(xí)，未能形成系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致專業(yè)水平停滯不前，未能符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的基本要求。

（二）教學(xué)素養(yǎng)有待提升

學(xué)生不僅對(duì)未來發(fā)展缺乏危機(jī)意識(shí)，而且對(duì)自身學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)普遍存在一定的僥幸心理，特別是在部分考試中，受“及格萬歲”等不良風(fēng)氣的影響，引發(fā)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不足等一系列問題，需要對(duì)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)問題引起重視和關(guān)注，并積極采取一系列的措施和方法進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。

（三）教學(xué)資源投入不足

中職學(xué)校在教學(xué)資源的投入程度中，存在資源建設(shè)程度不足等實(shí)質(zhì)問題。一方面中職學(xué)校對(duì)學(xué)前教育中的保育教育技能未能引發(fā)足夠的重視，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過程中，缺乏常規(guī)化、周期化的資源投入措施;另一方面中職學(xué)校本身的教育資源有限，無法為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

（四）保育技能課程缺乏實(shí)踐應(yīng)用

保育技能課程，是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，但在中職學(xué)校中，無法實(shí)現(xiàn)更多相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅能夠通過理論教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，未能對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)容的專業(yè)化和有效性的足夠認(rèn)識(shí)，一些理論知識(shí)在缺乏實(shí)踐的應(yīng)用模式下，會(huì)產(chǎn)生不良的教學(xué)成效。

（五）證書與專業(yè)存在“脫鉤”現(xiàn)象

基于“1+X”證書的教學(xué)背景，一些學(xué)生為了增加職業(yè)證書的數(shù)量，盲目增加個(gè)人的專業(yè)證書數(shù)量，導(dǎo)致在個(gè)人發(fā)展進(jìn)程中，考取大量與專業(yè)內(nèi)容不相關(guān)的證書，并且相關(guān)證書未能符合國家專業(yè)教育領(lǐng)域的要求和標(biāo)準(zhǔn)，存在一定的模糊性。不僅如此，甚至一些學(xué)生以“購買”的形式，獲得大量與專業(yè)無關(guān)的證書，相關(guān)頒發(fā)機(jī)構(gòu)大多是民間組織，缺乏足夠的權(quán)威性和影響力，導(dǎo)致學(xué)生耗費(fèi)了大量費(fèi)用，卻未能有效提升個(gè)人的專業(yè)水平。

三、中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)提高保育技能教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)

基于“1+X”證書的教學(xué)理念，當(dāng)前學(xué)生受人生閱歷、教學(xué)環(huán)境等一系列因素的影響，未能對(duì)學(xué)前教育專業(yè)引發(fā)足夠的重視，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，未能對(duì)未來職業(yè)生涯有深刻的了解。因此，在教學(xué)過程中，相關(guān)教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行深層次的改善和強(qiáng)化。首先，在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生了解學(xué)前教育專業(yè)的重要性，同時(shí)對(duì)保育技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化教育，提升學(xué)生的重視意識(shí)。其次，在教學(xué)過程中，向?qū)W生普及當(dāng)前學(xué)前教育從業(yè)人員的發(fā)展情況，以及結(jié)合“1+X”證書從業(yè)人員的發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生新的認(rèn)知。最后，在教學(xué)過程中，融合市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)理念，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)學(xué)前教育市場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握，從而對(duì)未來課程的學(xué)習(xí)給予更多的關(guān)注和重視。眾所周知，在進(jìn)行危機(jī)意識(shí)的強(qiáng)化教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的激烈性和嚴(yán)重性，并對(duì)未來的發(fā)展建立深層次的理念和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。