司林可

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職英語教學(xué)過程中，學(xué)生之間的實(shí)際差異，決定了分層教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用必要性。同時(shí)，使用分層教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。對(duì)中職英語教學(xué)過程中，建立在學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，開展的分層教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，希望為更好地實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)生差異;中職英語教學(xué);分層教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）34-0090-02

分層教學(xué)，是教師根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，然后對(duì)不同層次的學(xué)生使用相同的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的整體進(jìn)步。在中職英語的教學(xué)過程中，教師要充分利用分層教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為不同程度的學(xué)生開展有效的英語教學(xué)，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其英語能力。

一、中職學(xué)生的差異表現(xiàn)

中職學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從水平、風(fēng)格和目標(biāo)上都存在具體的差異現(xiàn)象，影響中職英語的實(shí)踐教學(xué)工作開展。

（一）學(xué)習(xí)水平差異

中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平普遍不高，但是學(xué)生之間仍然存在水平上的真實(shí)差距。比如在一個(gè)班級(jí)中，英語學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生占一小部分，大多數(shù)學(xué)生水平一般，而水平較差的學(xué)生也較少。對(duì)某中職院校學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在一般班級(jí)中，英語學(xué)習(xí)水平突出的學(xué)生占6%左右，而英語學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生占4%左右，其余的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平均普通。而在實(shí)際的中職英語教學(xué)過程中，4%的學(xué)生在英語課堂上是聽不懂的，也是聽不進(jìn)去的，學(xué)習(xí)的難度較大，并且其散發(fā)的消極學(xué)習(xí)情緒也具有感染力，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響作用。

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上也是不同的。在英語學(xué)習(xí)課堂中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較好，能夠聽得懂教師課堂上講解的知識(shí)，思維緊跟教師的思路，并且與教師之間的關(guān)系和諧，遇到不懂的問題，及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)處理，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都很強(qiáng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，在課堂上對(duì)教師講解的內(nèi)容，需要認(rèn)真預(yù)習(xí)才能聽懂，與教師的教學(xué)思路之間差一小截，往往是教師多次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生才能準(zhǔn)確掌握，對(duì)教師的態(tài)度不積極、不主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，自主解決的能力一般。這些實(shí)際存在的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，造成學(xué)生的英語水平不同，對(duì)待英語學(xué)科的態(tài)度也不同。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)差異

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)也是不一樣的。有的學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之后，認(rèn)為只要學(xué)好一門技術(shù)，順利畢業(yè)即可，在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度，對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)更重視，而對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，不能正確對(duì)待，在學(xué)習(xí)上遇到困難之后，選擇放棄和逃避，造成英語學(xué)習(xí)的水平較低、質(zhì)量較差。還有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校之后，不必再面對(duì)升學(xué)考試的壓力，放松了學(xué)習(xí)的積極性，將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)中，造成學(xué)習(xí)水平直線下降，尤其是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，效率更低，質(zhì)量更差。

二、當(dāng)前中職英語分層教學(xué)中存在的問題

（一）教師不夠重視

在當(dāng)前中職學(xué)校開展英語教學(xué)的過程中，使用分層教學(xué)，存在教師不夠重視的問題。首先，在教學(xué)過程中，部分教師對(duì)分層教學(xué)的理解不全面，即使使用了這種方法開展教學(xué)活動(dòng)，但并沒有真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際，造成應(yīng)用的效果不理想。比如在進(jìn)行分層的過程中，教師沒有開展調(diào)研，對(duì)學(xué)生的情況不了解，盲目進(jìn)行分層，造成不同層次之間存在不合理的現(xiàn)象，影響了分層教學(xué)的實(shí)用性效果。其次，在開展中職英語的教學(xué)過程中，還存在部分教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查、上級(jí)的要求，將分層教學(xué)作為一個(gè)形式展開，并沒有落到實(shí)處，直接影響了分層教學(xué)的應(yīng)用效果，不能發(fā)揮出其提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作用。

（二）學(xué)生不夠積極

在當(dāng)前開展中職英語的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在不系統(tǒng)、不完整的現(xiàn)象，造成在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題。而教師與學(xué)生之間沒有足夠的互動(dòng)，彼此之間的了解不夠全面，從而對(duì)學(xué)生的狀態(tài)不了解。在開展分層教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的應(yīng)用，參與性不高，積極性不強(qiáng)。對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不理解、不認(rèn)可、不在意，直接影響中職英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在誤解，過分重視職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)科不重視，自然積極性不高，對(duì)教師開展的任何教學(xué)活動(dòng)都不能有效參與，嚴(yán)重影響分層教學(xué)方法的應(yīng)用。

（三）環(huán)境有待改善

英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在一定的環(huán)境中，才能更好地提升。在中職英語的教學(xué)過程中，開展分層教學(xué)，存在教學(xué)環(huán)境有待改善的問題。由于中職院校的教師對(duì)分層教學(xué)方法的應(yīng)用存在不正確的認(rèn)識(shí)，造成其不能很好地在實(shí)踐教學(xué)中融入該方法的應(yīng)用，造成教學(xué)環(huán)境中并沒有形成分層教學(xué)的積極氛圍，收到的效果也不理想。比如在開展分層教學(xué)的英語課堂上，教師對(duì)不同層次的學(xué)生使用相同的問題，進(jìn)行相同的教學(xué)，學(xué)生并沒有感受到具體層次之間的差別，自然也不能收到分層學(xué)習(xí)的實(shí)用效果。

三、中職英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐步驟

（一）設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)

為更好地在中職英語教學(xué)過程中，開展分層教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)不同學(xué)生的差異設(shè)計(jì)分層教學(xué)的目標(biāo)。比如針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于程度好的學(xué)生，制訂高級(jí)的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于一般的學(xué)生，制訂普通的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于程度差的學(xué)生，制訂初級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，初級(jí)教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生都需要完成的基本教學(xué)目標(biāo)。在該教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生需要熟練掌握教材中的重點(diǎn)單詞、句子、語法知識(shí)，并且具備一定的對(duì)話、閱讀能力。對(duì)比初級(jí)教學(xué)目標(biāo)的完成，普通教學(xué)目標(biāo)和高級(jí)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自行完成。在不同的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生在完成英語知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握聽、說、讀、寫的能力，并且結(jié)合具體的專業(yè)要求，進(jìn)行熟練的口語對(duì)話、閱讀分析，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。