李婧怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在科學技術和經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，人們對專業(yè)技能型人才的需求不斷增加，與此同時，人們對專業(yè)技能型人才的職業(yè)態(tài)度和工作態(tài)度也提出了新的要求，其中工匠精神就成為全社會共同追求的一種職業(yè)態(tài)度。對中職院校而言，學生專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)同樣重要，因此，學?？梢酝ㄟ^中職語文教學這個德育平臺，對中職語文素材中的工匠精神進行深入挖掘，通過組織課堂教學環(huán)節(jié)，應用多媒體教學資源向?qū)W生傳達工匠精神的內(nèi)涵與特征，幫助學生逐漸形成良好的職業(yè)態(tài)度。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;工匠精神;滲透路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0082-02

目前，我國的經(jīng)濟正在朝著高質(zhì)量的階段發(fā)展。然而，要想實現(xiàn)經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，將我國打造成世界一流的制造業(yè)強國，一方面需要國家相關政策的支持，另一方面需要培養(yǎng)大量的專業(yè)創(chuàng)新型人才。中職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要基地，每年向社會輸入大量的復合技能型人才，極大地促進了我國各行業(yè)的發(fā)展以及經(jīng)濟的快速增長。但是對現(xiàn)階段的中職院校而言，為了追求學生的就業(yè)率而過于重視職業(yè)技能的訓練，忽略了職業(yè)態(tài)度的培訓，一些中職畢業(yè)生在進入崗位工作之后缺乏工匠精神，不僅不利于學生個人的發(fā)展，而且不利于學校的可持續(xù)發(fā)展。中職語文作為中職院校的重要學科之一，同時也是學校開展德育的重要途徑，通過中職語文教學將工匠精神滲透其中，可以為學生未來的學習和工作打下良好的基礎。

一、工匠精神的含義及特征

工匠精神是一種精神，也是一種職業(yè)態(tài)度，在工匠精神的指引下，工匠會在作品創(chuàng)作的過程中，花費更多的時間和精力去追求完美的作品，在此過程中，工匠也會不斷創(chuàng)新產(chǎn)品創(chuàng)作的方法，從而提高產(chǎn)品的品質(zhì)，因此，工匠精神的含義就是要在工作或創(chuàng)作的過程中，通過不斷的改良和創(chuàng)新來更好地完成工作或作品。而在當今社會，工匠精神更多指的是一種人們在工作中的態(tài)度，不僅要對自己的工作精益求精，而且要在工作中做到專注敬業(yè)，最后要具有耐心和不懈堅持的精神。工匠精神對中職學生而言，是培養(yǎng)其良好職業(yè)態(tài)度的關鍵。

工匠精神一般具有三個顯著的特征，分別是精益求精、專注敬業(yè)和耐心堅持，這三個特征分別對應工匠精神的三個要求，一個具備工匠精神的工匠必須同時具備以上三個特征。其中，精益求精，指的是工匠在進行作品創(chuàng)作的過程中，通過技術和工藝的創(chuàng)新，對作品的細節(jié)進行精雕細琢，從而使產(chǎn)品的內(nèi)在和外在得到提升，追求產(chǎn)品的完美與極致。專注敬業(yè)，指的是工匠在進行作品創(chuàng)作的過程中，對每一個創(chuàng)作環(huán)節(jié)都能夠做到一絲不茍，對產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)以更為嚴苛的要求和標準進行審核，從而保證產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)。耐心堅持，指的是工匠在進行作品創(chuàng)作時，要耐心地進行作品的創(chuàng)新創(chuàng)作，并對每一個產(chǎn)品的設計、制造和質(zhì)量評估提出嚴格的要求;在此過程中，工匠必須要具備耐心、堅持的品質(zhì)，只有這樣才能夠彰顯出工匠精神的優(yōu)勢，打造出品質(zhì)更高、更加完美的產(chǎn)品。

二、中職語文課堂滲透工匠精神的意義

在中職語文教學中將工匠精神融入其中不僅具有理論意義，而且也具有一定的實踐意義，下面將從理論和實踐兩個方面對中職語文課堂滲透工匠精神的意義進行分析。

（一）理論意義

中職院校作為向社會輸入應用型人才的重要場所，需要順應社會的需求，培養(yǎng)一批具有專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才。而通過在中職語文教學中將工匠精神滲透其中，不僅可以從意識層面增強學生對自己專業(yè)的認識，幫助學生取得更好的學習成績，而且能夠幫助學生逐漸形成具有工匠精神的職業(yè)態(tài)度，從而為學生的職業(yè)發(fā)展提供更好的保障。文章探討了中職語文教學中滲透工匠精神的意義以及滲透工匠精神的教學策略，可為中職院校的德育和教學改革提供理論支撐和事實依據(jù)。

（二）實踐意義

在中職語文教學中滲透工匠精神的實踐意義，可以從四個方面進行分析。對學生而言，通過學習工匠精神，學生可以了解到工匠精神背后所代表的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，從而潛移默化地培養(yǎng)自身在日常生活和工作中精益求精、專注敬業(yè)、耐心堅持的良好品質(zhì)。對教師而言，將工匠精神融入課堂教學中，不僅可以起到很好的德育作用，而且能夠促進其自身的專業(yè)化發(fā)展，提高語文教學的教學水平和教學效果。對學校而言，通過在中職語文教學中滲透工匠精神，可以順應中職院校的育人方向，為社會培養(yǎng)出更多具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度的專業(yè)技能型人才，一方面提高職業(yè)院校學生的就業(yè)率，另一方面提高職業(yè)院校的知名度。對社會而言，通過中職語文課堂向?qū)W生傳達工匠精神的含義和特征，可以培養(yǎng)出一大批具備工匠精神的應用型人才，進一步促進社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。

三、中職語文課堂滲透工匠精神的問題

目前在中職教學中滲透工匠精神，依舊存在一些問題，這些問題可以從兩個方面進行闡述。第一個方面是學生自身的控制能力較差，對自己未來的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃;由于一些中職學生是中考失利的落榜生，因此，中職學生在學習和生活中更加傾向于標新立異、我行我素，對學習持有一種排斥的態(tài)度，這就導致在中職語文課堂教學中，即使將工匠精神滲透其中，學生的學習效果也并不明顯。第二個方面是一些學生對自身沒有一個清晰的認知，認為中職院校畢業(yè)以后能夠在社會上找到穩(wěn)定的工作，能夠順應社會對專業(yè)技能型人才的需求，從而忽略了專業(yè)技能的學習和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導致自身的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平低下，從學習態(tài)度上沒有端正起來，更加無法從工匠精神中學習到良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。