盧連青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育既要注重技能提升，又要加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。通過營造文化氛圍、走進(jìn)社會(huì)去體驗(yàn)生活、創(chuàng)辦各種活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;人文教育;策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）34-0050-02

青少年一代的教育應(yīng)多維度進(jìn)行，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)是重要方面，且具有非常重要的意義。目前，由于中職教育過于重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，人文教育只是文件上的要求，使學(xué)生普遍存在著人文修養(yǎng)不足的問題。目前很多職校的人文教育只是在語文、思政課上教授一些，而忽略了文化環(huán)境、人生體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響。其實(shí)文化氛圍、人生體驗(yàn)等培養(yǎng)策略能幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，更全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考人生、認(rèn)識(shí)生命的規(guī)律，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。那如何在語文各種教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施人文教育呢？本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，開展針對(duì)性教育教學(xué)活動(dòng)

（一）只關(guān)心專業(yè)技術(shù)的提高，不關(guān)心人文素養(yǎng)的提升

根據(jù)本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的中職生只關(guān)心專業(yè)技術(shù)是否合格，根本不知道自身的人文素養(yǎng)對(duì)自己今后的職業(yè)、人生規(guī)劃起到何等重要作用。但絕大多數(shù)中職生沒有意識(shí)到一個(gè)人的品質(zhì)修養(yǎng)、行為習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展的重要性。

在很多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，很少規(guī)劃未來，缺少堅(jiān)定的理想信念。對(duì)于人生規(guī)劃，中職生覺得那是以后的事情，有思想政治課老師說過，上職業(yè)規(guī)劃、哲學(xué)與人生這些課程時(shí)大部分學(xué)生不認(rèn)真聽講。學(xué)生對(duì)人文課程大都抱著應(yīng)付心理，同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生缺乏友愛互助，社會(huì)公德心淡漠。人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要日積月累，不是一蹴而就的。我們要倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自律性不強(qiáng)

文化課成績不理想的初中生，甚至一些問題學(xué)生由于年齡、家庭等原因，往往被父母安排去中職學(xué)校就讀。這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中常表現(xiàn)出叛逆、沖動(dòng)等個(gè)性，這些學(xué)生雖然具有鮮明的個(gè)性，但普遍存在一定的自卑心理，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校是其不得已的選擇。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，無法升上普通高中才來職校就讀，因此很多學(xué)生缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)上的長遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)明確的動(dòng)機(jī)。大部分學(xué)生的觀念里，他們只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)可有可無。在日常的學(xué)習(xí)生活中，他們?nèi)狈Ψe極主動(dòng)性，面多各種問題、困難時(shí)，常常知難而退;紀(jì)律散漫、目的性不強(qiáng)，老師找其做思想工作時(shí)，有很多的借口。部分學(xué)生有積極進(jìn)取的想法，但不能持之以恒，自律性不強(qiáng)，最后好的想法也會(huì)半路夭折。

對(duì)教師而言，在語文教學(xué)中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到問題，除了課堂上注重培養(yǎng)人文素質(zhì)外，也要加強(qiáng)開展一些針對(duì)性的人文素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。

二、精心打造校園人文教育環(huán)境

創(chuàng)設(shè)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心打造校園人文育人環(huán)境。學(xué)生在源遠(yuǎn)流長、博大精深、燦爛輝煌的富有生機(jī)的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，這是人文教育的重要方法。濃重的學(xué)習(xí)環(huán)境、厚重的文化底蘊(yùn)也可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、勇往直前的精神氣概。

設(shè)立美化人文景觀，邀請(qǐng)書法雕刻家雕刻歷屆畢業(yè)捐贈(zèng)的石雕，讓學(xué)生感知飲水思源的情懷;也可以做成語典故石雕、近代各行業(yè)的名匠雕像，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬父母、謙虛禮讓，讓工匠精神銘記于心。

筆者所在學(xué)校每周一堅(jiān)持全校師生一起升國旗、唱國歌，通過這樣的方式進(jìn)行愛國教育。開學(xué)時(shí)進(jìn)行軍訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識(shí)。利用各種節(jié)日開展各種有益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育成為常態(tài)。如在教師節(jié)這一天，組織學(xué)生做“9·10”心形圖片，無形當(dāng)中教育學(xué)生要尊師重道。充分利用校園廣播站，分時(shí)段播放《弟子規(guī)》《論語》《三字經(jīng)》等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，播放愛國、革命、勵(lì)志歌曲《我和我的祖國》《永遠(yuǎn)跟黨走》《陽光總在風(fēng)雨后》等;播放時(shí)政新聞、學(xué)生記者團(tuán)撰稿的好人好事等。

邀請(qǐng)感恩、勵(lì)志教育宣講團(tuán)到校進(jìn)行宣講，讓學(xué)生知道如何感恩、激勵(lì)自己在困境中勇往前行。筆者的學(xué)生，在社會(huì)跟崗實(shí)踐中，學(xué)生給父母、親人寫實(shí)踐體會(huì)，知道父母的艱辛，讓他們知道感恩父母，意識(shí)到父母賺錢供自己讀書、生活的艱辛，知道如何珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過精心打造一系列的人文教育環(huán)境，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

三、體驗(yàn)式教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人文教育與生活零距離接觸

體驗(yàn)生活、感知人間冷暖，讓人文教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，貼近學(xué)生成長的每一步。荀子說“學(xué)不可以已”，人文教育是一個(gè)終身教育的過程，需要身臨其境地去感知內(nèi)在魅力。在語文教學(xué)活動(dòng)中，筆者把課本的人物搬到舞臺(tái)上，通過角色表演讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界。每個(gè)學(xué)期組織開展詩詞朗誦比賽，在“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”里體會(huì)文天祥家國情懷的偉大抱負(fù);在徐志摩的“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”里感悟愛的灑脫。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)之外的語言運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到了中華文化的魅力。