周瑞青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布，標(biāo)志著職業(yè)教育迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文件指出，職業(yè)教育在全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化總體布局中地位重要、作用突出。但實(shí)際上，我國(guó)的職業(yè)教育面臨諸多問(wèn)題需要解決，尤其是學(xué)生厭學(xué)情緒尤其嚴(yán)重，甚至可能阻礙職業(yè)教育改革步伐。依托從事一線中職教師所見所聞的思考出發(fā)，討論新時(shí)期下中職學(xué)生厭學(xué)形成原因及對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)教育;中職學(xué)生;厭學(xué)原因;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0132-02

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)

何為厭學(xué)，厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn);從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。

筆者在中職學(xué)校任教并擔(dān)任班主任，通過(guò)觀察、訪談、座談、分析學(xué)生成績(jī)等方式發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生厭學(xué)行為主要表現(xiàn)為以下幾方面：不愛學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，不愛護(hù)書本文具，沉溺手機(jī)游戲;認(rèn)為讀書無(wú)用，不在乎能否順利畢業(yè);上課睡覺、找借口上廁所，喜歡嘩眾取寵、與老師抬杠;遲到、早退、曠課或撒謊請(qǐng)假;缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)父母、老師的詢問(wèn)常表現(xiàn)出厭煩情緒，部分學(xué)生甚至暴躁易怒，喜歡挑釁、吸煙喝酒，更甚者打架斗毆、參與網(wǎng)絡(luò)賭博等。學(xué)生這些行為直接導(dǎo)致學(xué)校管理困難、教學(xué)質(zhì)量降低、教師厭教、班主任職業(yè)倦怠等問(wèn)題。

二、新時(shí)期下中職學(xué)生厭學(xué)原因分析

親情缺失：筆者在文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)此前（2014年前）學(xué)生厭學(xué)多因家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女溺愛或望子成龍、望女成鳳的期望過(guò)高，造成孩子逆反心理嚴(yán)重。筆者結(jié)合多年家校聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)以及與其他中職學(xué)校的交流發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期下，中職學(xué)生厭學(xué)另有原因：（1）離婚率上升。分析學(xué)生家庭信息發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生父母離異，各自重組后對(duì)孩子鮮少過(guò)問(wèn)，造成孩子親情、安全感缺失，與學(xué)生訪談得到證實(shí)，成績(jī)下降或養(yǎng)成吸煙喝酒等不良習(xí)慣源于父母離異。（2）區(qū)別對(duì)待“兩孩”。父母忙于照顧小寶，疏忽對(duì)大寶的情緒反應(yīng)。（3）責(zé)任意識(shí)缺失。“寬松軟”教育，隔代留守，托孤學(xué)校，如有家長(zhǎng)說(shuō)：“我自己有空教，把孩子送到你們學(xué)校干嘛？”（4）思想不重視。不在意孩子過(guò)小養(yǎng)成抽煙、喝酒等行為，更認(rèn)為“都是小問(wèn)題，這個(gè)社會(huì)不會(huì)抽煙、喝酒怎么行”。孩子要得到良好的身心健康發(fā)展，除了物質(zhì)還需情感聯(lián)結(jié)，父母疏于正確的引導(dǎo)和關(guān)愛，孩子內(nèi)心渴望長(zhǎng)期未得到滿足，造成他們脆弱、任性、自卑、放任的性格特點(diǎn)。

自我放棄：進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考選拔體制淘汰的學(xué)生，分?jǐn)?shù)低，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱，被迫進(jìn)入中職學(xué)校后缺乏對(duì)職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)，主觀上認(rèn)為混幾年就可以離校賺錢。喜歡速成，缺乏獨(dú)立意識(shí)，態(tài)度懶散，對(duì)未來(lái)規(guī)劃不清，反復(fù)犯錯(cuò)，不重視學(xué)業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生本身長(zhǎng)處被缺點(diǎn)掩蓋，行為處事不被認(rèn)同，形成自我否定、得過(guò)且過(guò)的生活態(tài)度。

學(xué)校問(wèn)題：（1）班主任隊(duì)伍專業(yè)性不足。筆者翻閱近幾年省內(nèi)各中職學(xué)校教師招聘公告發(fā)現(xiàn)，受聘者在滿足學(xué)歷、年齡等基本條件下只需通過(guò)《綜合基礎(chǔ)知識(shí)》筆試選拔和課程內(nèi)容試講即可，不少受聘者非師范院校畢業(yè)，教師資格證也是入職后考取，未受過(guò)成為一名教師和班主任的專業(yè)訓(xùn)練，面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)理論不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏。（2）師生比不合理。每個(gè)班級(jí)18至55人不等只配備一位班主任，班主任由專業(yè)教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師兼任，兼授課或行政工作，精力有限，中職學(xué)生問(wèn)題多，無(wú)法對(duì)每位學(xué)生做到對(duì)癥施策。（3）課程完善，但效果不佳。學(xué)校德育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、地震火災(zāi)演練、心理咨詢室等無(wú)一不缺，但學(xué)生聽課動(dòng)力弱，任課老師無(wú)法關(guān)注到每一位學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)到心理咨詢室尋求幫助，形同虛設(shè)。（4）學(xué)校重教大于重德。近幾年，學(xué)業(yè)水平考試成為各大中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)工作，學(xué)生對(duì)被迫學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，更加應(yīng)付了事。

社會(huì)地位：近幾年社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)同度不高，普遍認(rèn)為他們素質(zhì)低;工作能力不強(qiáng)，脾氣大，“不會(huì)讀書才去讀的中專”“中職學(xué)歷無(wú)用論”對(duì)學(xué)生造成較大的心理影響。

三、新時(shí)期下中職學(xué)生厭學(xué)對(duì)策探討

（一）重新認(rèn)識(shí)新時(shí)期下中職學(xué)生心理訴求

1998年以前，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生意味著拿到“鐵飯碗”，國(guó)家分配工作，中職生受人尊敬，而當(dāng)下的中職學(xué)生情感脆弱、缺乏安全感，一方面享受新時(shí)代科技發(fā)展帶來(lái)的紅利，另一方面更容易受不良事物誘惑，養(yǎng)成愛慕虛榮、相互攀比、逃課輟學(xué)打架吸煙等習(xí)慣。因此，新時(shí)期下有必要重新認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的心理訴求：（1）接受中職學(xué)生既已存在的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)他們自信自愛、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的精神。（2）學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)給予中職學(xué)生更多的親子關(guān)愛，引導(dǎo)他們提高辨別是非的能力。（3）給予更多耐心，包容他們成長(zhǎng)的時(shí)間，提高對(duì)他們的認(rèn)同度。

（二）密切家校聯(lián)系，建立中職學(xué)生身心成長(zhǎng)檔案

（1）為了實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生更好的發(fā)展，家庭與學(xué)校必須聯(lián)合起來(lái)，形成一股強(qiáng)大的教育力量，切實(shí)為他們的發(fā)展指明正確的方向。家校合作即家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、合理育人的一種教育形式[1]。（2）家校目標(biāo)一致，為培養(yǎng)學(xué)生尋求合適的方法，對(duì)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行分析，互相配合，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立信心，讓學(xué)生充分感受到來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)雙份的關(guān)愛。（3）轉(zhuǎn)變教導(dǎo)的方式為靈活多樣，不拘泥于刻板和嚴(yán)厲，不急于求成。中職學(xué)生情況特殊，需要更多的約束力對(duì)他們加以引導(dǎo)，但又需要講究方法，給予更多耐心，否則容易適得其反。（4）用微信、QQ、短信等手段建立孩子的電子成長(zhǎng)檔案，過(guò)程中及時(shí)總結(jié)反思，調(diào)整與孩子的有效溝通方式，共同積攢經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平。（5）學(xué)校強(qiáng)化考核，督促班主任建立家校聯(lián)系本，視情況將家長(zhǎng)會(huì)引入中職學(xué)校課堂中。家校密切合作，保證教育措施的有效性和科學(xué)性，提高教育效率。