鄭海軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校是教育的重要組成部分，是教學改革工作中的一員，因此，中職院校在建設過程中要不斷改進自身教學工作，進而為社會輸送大量的人才。中職語文是中職教學體系中的基礎學科之一，可以有效增加中職學生的知識掌握量，并且不斷提高學生的內在涵養(yǎng)，使學生可以在中職語文學習中提高自身對傳統(tǒng)文化的認識，進而提高學生的綜合素質。中職語文教師要不斷對自身的教學模式進行創(chuàng)新，注意在自身教學工作中加入全新的內容，通過行動導學方式充實自身教學工作，為學生發(fā)展奠定良好的基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?行動導向教學法;中職語文;應用方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0096-02

行動導向教學法是教學理念改革后出現的教學方式，這種教學方式可以在一定程度上提高學生的行動能力與自主性，確保學生可以在教師的引導下及時發(fā)現自身學習中存在的問題，并且解決問題，以此不斷地提高學生的綜合素質。因此，中職語文教師在使用行動導向教學方法中，要明確行動導向的特征，分析以往教學工作的具體情況，根據行動導向教學工作切實解決相關問題，進而提高中職語文教學工作的水平，促進學生的全面發(fā)展。

一、行動導向教學法的特征

中職教師在使用行動導向教學法提升課堂效率前，要對行動導向教學法進行全面的分析，充分掌握行動導向教學法的特征，以此為基礎對其進行利用，保證該方式的使用可以滿足語文教學工作的需求，發(fā)揮行動導向教學法的積極作用。這種教學方式的重心發(fā)生偏移，要求教師引導學生參與整個學習過程，從搜集資料到對計劃的評估均是學生實踐完成，而教師從旁輔助，保證學生在該教學方式下具備完全自主性，使得學生在研究相關知識的過程中逐漸具備良好的資料收集、探索、討論能力，并培養(yǎng)學生的團隊合作精神，保證學生可以在該教學方式下提高自身的綜合能力[1]。

二、中職語文教學工作中存在的問題

（一）語文教學方法老套陳舊

中職院校是教學改革工作的參與者，但是由于教師思想上的懈怠，并未在教學改革下實現對教學方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式使用中，學生只能機械地記憶語文中的知識點，不能完全掌握文章內容，學生對文章情感的理解較為膚淺，導致教學工作中語文的人文性難以得到充分體現，無法達到促進學生綜合發(fā)展的目的。在教學工作中，教師忽略學生對文章的體驗，一味地進行知識的灌輸，學生無法通過實踐體會相關知識，只在教學工作中被迫接受相關知識，對學生造成一種壓迫感。并且中職院校學生所處的年齡階段存在叛逆心理，學生無法提高對教學工作的興趣[2]。

（二）傳統(tǒng)語文教學重點與學生的期待有一定的偏離

傳統(tǒng)語文教學重點與學生的期待有一定的差異，導致學生無法實現自身能力的提高，對學生學習語文知識造成了一些負面影響。中職語文教育工作與以往的語文教育工作存在不同，傳統(tǒng)語文教學工作中更加注重學生對理論知識的掌握，考察工作具有一定的片面性[3]。在中職語文教學工作中，學生希望可以在語文學習中逐漸提高自身對知識的實踐能力、團隊精神等。而中職語文教師一直使用傳統(tǒng)的方式進行教學，忽視學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，學生無法在語文課堂中學習自身就業(yè)所需要的能力，導致學生無法投入教學工作中[4]。

三、行動導向教學法在中職語文教學中運用的思考

（一）有利于增強學生的自信心

教師要明確行動導向教學工作在促進學生發(fā)展中的作用，不斷對行動導向教學工作進行改進[5]。行動導向教學法的使用減少了學生被動學習的現象，而是通過教師引導學生進行學習，并且在搜集資料、決策、計劃等工作中，教師只在學生需要時為學生提供幫助，其余時間均由學生進行自我發(fā)揮，使得學生可以在行動導向教學過程中自主進行知識探究，以此解決自身在語文學習工作中存在的問題。保證學生逐漸體會到語文知識的學習樂趣，并且在探究中通過自身能力解決問題，能夠增強自信心，提高成就感[6]。

（二）有利于培養(yǎng)學生的學習能力

在行動導向學習法中，教師會根據教材的內容，在學生可以接收到的范圍內為學生設置一定的任務，以任務推動學生對中職語文知識的學習，保證學生可以具有較強的自主性[7]。教師在設置任務后，會根據學生之間的差異性，為學生進行分組，保證小組內學生各有所長，以此保證教學任務的順利實施。在完成任務的過程中，計劃的制訂、決策、實施、評估等工作均是由學生進行實施，從而在這個過程中逐漸提高學生的社交能力、口語表達能力及學習能力?？傮w而言，行動導向教學法顛覆了以往的教學工作，能夠在教學工作中不斷地提高學生的學習能力[8]。

（三）有利于教師角色轉換

中職語文教師是教學改革推進工作的參與者，在實際工作中應明確教學改革工作對教學工作的要求，教學策略要始終圍繞學生進行，突出學生在教學工作中的主體地位。教師是教學工作中的引導者，但是由于各種因素的限制，部分中職語文教師在教學工作中并未提高自身角色轉化工作的質量，限制教學工作進一步提升[9]。而行動導向教學法，所有的教學實踐工作均由學生自身與同學相互幫助完成，而教師只對學生難以解決的問題進行有效的指導，以此完成了教師角色的轉換，使得中職語文教師的教學工作滿足教學改革的要求。

四、行動導向教學法在中職語文教學中的運用