沈玉龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育是我國教育體系中的重要一環(huán)，承擔了培養(yǎng)技能型、應用型人才，提升國民素質(zhì)的重要使命。而數(shù)學作為一門基礎性學科，不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠為其他專業(yè)知識的學習奠定基礎。但在中職教育中，由于更注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與技能，導致數(shù)學作為一門基礎性學科受到忽視，出現(xiàn)了學生學習興趣低下、基礎知識薄弱等問題。在促進學生綜合素質(zhì)全面提升的教育理念指導下，中職院校需要從學生、教師和學科三個角度對數(shù)學教育進行分析，并針對其缺陷與不足提出具有可操作價值的改進措施，才能有效推動中職數(shù)學教育的轉型發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;中職數(shù)學;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0080-02

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生學習效率偏低

職業(yè)教育是技能型、應用型人才培養(yǎng)的搖籃，但由于部分家長還存在著職業(yè)教育歧視問題，導致中職院校的生源質(zhì)量較差，很多學生不僅基礎知識薄弱，還存在著學習習慣較差、學習能力不足等問題。而數(shù)學抽象、復雜的學科特點，又導致學生的學習意愿低下，很少有學生愿意對數(shù)學知識進行深層探索。在學習新的數(shù)學知識時，很多學生都缺乏自覺性和主動性，在課堂上難以集中注意力，課后作業(yè)也通常敷衍了事，既缺乏同學間的交流互助，又很少向教師請教問題。這就導致很多學生認為數(shù)學學習枯燥乏味，消極應對，在真正需要數(shù)學知識時又束手無策，且已經(jīng)跟不上教學進度，進而影響學生的職業(yè)發(fā)展。

（二）教師缺乏教學活力

學生普遍缺乏數(shù)學學習積極性，導致數(shù)學課堂較為沉悶、缺乏師生互動，這就使中職數(shù)學教師逐漸喪失了工作激情，對學生的違紀行為往往不予追究。與此同時，在教學過程中較少調(diào)動學生的學習積極性，采取照本宣科、理論灌輸式的教育模式，將完成本節(jié)課的教學任務作為工作目標，沒有采取具有互動性的新穎教學方法。在這種教學模式下，數(shù)學課堂成為教師“唱獨角戲”的舞臺，沒有充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，不僅因壓抑的課堂環(huán)境而阻礙了學生的學習和進步，還難以提升其綜合素養(yǎng)與能力，喪失了數(shù)學學科對人才培養(yǎng)的意義。

（三）學科設計不合理

數(shù)學要求讓學生掌握數(shù)學基礎知識，并使用數(shù)學知識完成專業(yè)任務。在這一過程中，教師需要承擔起培養(yǎng)學生專業(yè)知識能力、開展技能訓練、鍛煉終身學習能力等職責。由此可見，數(shù)學課程是中職教育階段重要的基礎性課程。從中職教育大綱的角度來看，中職數(shù)學課程通常分為基礎、職業(yè)和擴展三個環(huán)節(jié)。其中，基礎環(huán)節(jié)占用100學時，開展數(shù)學基礎知識教育。但受多種因素的影響，很多中職院校更重視職業(yè)和擴展環(huán)節(jié)，要求培養(yǎng)學生數(shù)學與專業(yè)相結合的能力，導致基礎環(huán)節(jié)的課時常被壓縮，造成了學生數(shù)學基礎知識較差等問題。這種學科設計思路有悖于教學大綱對中職數(shù)學教育的規(guī)定，會阻礙學生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、中職數(shù)學教學改進策略

（一）引導學生樹立正確的學習觀念

首先，教師需要著重激發(fā)學生的學習積極性。在教學中滲透國內(nèi)外著名數(shù)學家的故事，使學生在了解故事的過程中體會到分析和解決數(shù)學問題時所產(chǎn)生的愉悅感，并從數(shù)學家們刻苦探索的過程中得到拼搏精神的教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成不畏艱險、勇于求知的精神。對于學生而言，興趣仍然是最好的老師。通過激發(fā)其學習積極性，能使其端正學習態(tài)度，主動投身于學習和探索的過程中，進而通過進步的快樂得到良好的數(shù)學學習體驗，提升其學習效果。

其次，及時開展數(shù)學教學評價。中職數(shù)學教育改革的重心之一在于調(diào)動學生的學習積極性。在學習數(shù)學知識并不斷解決數(shù)學難題的過程中，學生必然會逐漸提高學習積極性，并養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習理念，這種精神狀態(tài)能夠為學生的進步起到重要的支持作用。為確保學生能夠保持良好的精神狀態(tài)，教師需要通過及時開展數(shù)學教學評價的方式，對學生所取得的成績進行肯定和表揚，從而保護學生的學習信心，逐漸形成穩(wěn)固的數(shù)學學習興趣。

最后，培養(yǎng)學生正確的學習方法。教師需要帶領學生進行學習總結，梳理出所學內(nèi)容的重點和難點問題，并針對性地提出學習方法，鼓勵學生自查自糾，改善自己的學習方式和學習習慣。學習方法的優(yōu)化能夠使學生的學習效率顯著提升，進而通過提高學習成績來改善思想認識。

（二）提升中職數(shù)學教育質(zhì)量

首先，教師需要轉變數(shù)學課堂教學觀念。需要以調(diào)動學生學習激情作為首要目標，將學生作為課堂教學的主體，通過理論與實踐相結合的教育方法，實現(xiàn)數(shù)學知識與專業(yè)課程的巧妙銜接，能夠借助專業(yè)課程激發(fā)學生的學習積極性，使其逐漸體會到數(shù)學學科的魅力。在這一過程中，教師需要樹立獨樹一幟的教學風格，采取生動、有趣的教學方法，予以學生關心和耐心，從而幫助學生重拾學習自信，為促進學生綜合素質(zhì)全面提升奠定基礎。

其次，需要構建分層教學模式。數(shù)學教育需要落實因材施教的教育理念，構建分層教學模式，才能從教學計劃的角度出發(fā)，滿足不同知識水平學生的差異化需求。針對基礎知識相對薄弱的學生，教師需要以重復練習基礎知識為教學目標，在答疑解惑的過程中加深學生對知識的了解。而針對基礎知識穩(wěn)固的學生，則可以通過大量的拓展練習拓寬其知識視野，滿足不同學生的個性化發(fā)展需求。

再次，提高課堂教學效率。成長于信息化時代環(huán)境下的學生往往思維更加活躍且充滿好奇心，他們更容易接受并掌握新鮮事物。作為需要終身學習的職業(yè)，教師在信息化環(huán)境下更需要學習新穎的教育技術，將現(xiàn)代化教學手段與課堂教學緊密結合，從而構造符合當代學生需求的課堂環(huán)境。手機普及率顯著上升使其可以作為信息化教育所使用的終端設備，針對手機易成癮等問題，教師需要通過“水能載舟，亦能覆舟”的教育，幫助學生正確使用手機，從而在提升其自控力的同時，借助手機的終端作用構建信息化的課堂環(huán)境，提高中職數(shù)學課堂的教學效率。