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中職學校心理健康教育機制完善研究

2021-09-22 01:42倪潔
關(guān)鍵詞:中職學校心理健康

倪潔

[摘要]? 基于對中職學校心理健康教育的了解,闡述了完善中職學校心理健康教育機制的重要作用,針對現(xiàn)階段存在的心理教育問題,深入分析了校本機制、救援機制和長效監(jiān)控機制等主要內(nèi)容,進一步提出機制構(gòu)建相關(guān)注意事項,為中職院校積極發(fā)展奠定良好的基礎。

[關(guān)鍵詞]? 中職學校;心理健康;校本機制

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2021)37-0010-02

在《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》中明確表明,必須要注重中職學生的心理素質(zhì)培養(yǎng),在明確心理健康教育目標、內(nèi)容等基礎上,建立健全相關(guān)機制,但是實際心理教育活動的開展仍存在諸多問題,因此,需要不斷深化機制構(gòu)建內(nèi)容,推進中職學校的可持續(xù)健康發(fā)展。

一、完善中職學校心理健康教育機制的重要作用

對于中職學校來說,推進素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展進程的前提條件就是開展心理健康教育,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。在此基礎上,心理健康教育也是評價中職學生綜合發(fā)展的重要途徑,同時還能改善心理健康發(fā)展環(huán)境,有效減少學生的違法亂紀現(xiàn)象,而中職學校心理健康教育機制,則對實際教育活動行為起到一定的規(guī)范性、約束性作用,確保實際心理教育活動的開展?jié)M足學生的心理需求,促使專業(yè)技能知識與心理健康教育相輔相成,切實達到為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標,促進中職學生的全面健康發(fā)展[1]。

二、現(xiàn)階段中職學校心理健康教育存在的問題

(1)部分中職學校沒有給予心理健康教育充分重視,僅僅將其作為一種宣傳手段,同時也沒有具體的制度對實際教育行為進行規(guī)范,從而導致中職學校心理健康教育課程過于表面化、形式化。大多都是為了應對上級檢查,在此基礎上,部分中職學校雖然已經(jīng)設置了心理健康教育課程,但是經(jīng)常會被其他課程占用,相應的設備、教師等資源較為短缺,都不利于教育機制的構(gòu)建與落實。(2)心理健康教育沒有實現(xiàn)全程跟蹤。中職學生正處于心理波動起伏較大的年齡階段,但是由于部分院校沒有重視心理健康教育,只是在入學初期開展心理教育課程,未在接下來的學習中進行心理測試和課程安排,大多數(shù)情況下都是班主任對學生進行心理健康教育,或者是通過班級學生反應來進行心理健康情況判定,存在諸多影響因素[2]。(3)沒有建立健全相關(guān)教育機制,心理健康教育體系也不夠完善,部分中職學校甚至會將思想政治教育代替心理健康教育,主要是由于中職學校心理專業(yè)教師偏少,現(xiàn)有教師心理健康知專業(yè)程度有限,相應的教育行為、內(nèi)容嚴重缺乏規(guī)范性,難以對學生的心理問題進行有效解決,甚至會造成反作用,再加上班主任心理專業(yè)知識基礎薄弱,對中職學生心理健康教育發(fā)展起到一定的阻礙作用。

三、中職學校心理健康教育機制構(gòu)建的主要內(nèi)容

(一)校本機制

在重大事件的背景下,極易對青少年心理造成創(chuàng)傷,在認知、情感和行為等方面存在心理失衡現(xiàn)象,如果沒有進行及時疏導和矯正,極易導致身心疲憊,甚至會產(chǎn)生精神疾病,因此,對于中職學生來說,必須要積極構(gòu)建校本機制來保證學生的心理健康。

首先,需要在學校內(nèi)部建立心理健康教育領(lǐng)導機構(gòu),通過學校各級領(lǐng)導的有機組合,將心理健康教育工作落到實處,切實做好學生心理問題的預防和干預工作,以及后勤保障與管理等各項工作,同時還要明確劃分責任與義務,將具體責任落實到個人,中職學校還要對學生的心理狀況進行及時評估,并積極匯報評估成果,才能為完善心理健康教育體系打下堅實基礎;其次,學校要不斷提高心理健康教育教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng),才能積極打造出高質(zhì)量、高水平的師資隊伍,除了學校組織培訓、講座等活動外,還要構(gòu)建相應的激勵機制,來促進心理健康教育教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性,積極主動地提升自身的理論素養(yǎng)和實際操作能力,從根本上提升中職院校的整體心理健康教育水平。再次,保證心理健康教育的全面開展,在中職學校心理健康教育開展的過程中,必須在原有基礎上進行宣傳和普及,促使學生在潛移默化中受到積極影響,從而實現(xiàn)自我心理調(diào)節(jié),同時還要保證心理健康教育內(nèi)容多樣性,其中包括情緒管理教育、生命和死亡教育以及自我成長教育等,有利于幫助中職學生實現(xiàn)自我意識升華[3]。最后,為了保證校本機制構(gòu)建具有完整性、實效性,需要在原有基礎上重新建立心理支持系統(tǒng),在班級范圍內(nèi)對管理人員進行系統(tǒng)培訓,幫助其準確識別心理危機,創(chuàng)造積極健康的校園環(huán)境。

(二)援助機制

心理健康救援機制也是心理健康教育機制的重要組成部分,需要通過多方努力才能為中職學生營造良好的心理教育環(huán)境,幫助其戰(zhàn)勝心理疾病,促進中職學生可持續(xù)健康發(fā)展,具體可從以下幾方面完善援助機制。

1.教育行政機構(gòu)組織的心理援助。對于教育行政機構(gòu)而言,想要提高學生心理健康教育的質(zhì)量和水平,應根據(jù)實際情況進行心理健康教育、輔導和咨詢工作,可通過開設心理咨詢室、咨詢熱線、網(wǎng)絡心理輔導等多種形式,為中職學生提供服務和幫助,同時還必須保證負責教師具有較強的專業(yè)性,才能保證心理輔導具有較大效果。在實際的心理咨詢過程中,必須要根據(jù)實際情況提供不同的服務方式,確保實際心理健康教育具有針對性,比如面對一個學生時需要進行個體輔導,而面對多個學生出現(xiàn)共性心理問題時,需要進行團體輔導,但是需要根據(jù)學生個人意愿進行適當調(diào)整,一旦發(fā)現(xiàn)心理障礙或疾病較為嚴重的情況,就要讓學生接受更加專業(yè)的治療,在此基礎上,還需要通過記錄并建立心理健康輔導檔案的方式,來積累相關(guān)輔導經(jīng)驗,進一步對學生的心理問題規(guī)律進行深化研究,以提高中職學校的心理健康教育水平。

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