黃萬華 袁文藝 陳偉

摘 要：構(gòu)建基于計(jì)算社會(huì)科學(xué)的“工”“管”結(jié)合，“理”“文”相融的跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是大數(shù)據(jù)時(shí)代行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)。在分析人才培養(yǎng)模式變革趨勢(shì)和行政管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，從師資結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教材體系、培養(yǎng)方式、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和報(bào)考要求等方面，探討了基于計(jì)算社會(huì)科學(xué)的行政管理專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算社會(huì)科學(xué);行政管理專業(yè);跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

中圖法分類號(hào)：G642.0;C39 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?DOI：10.19679/j.cnki.cjjsjj.2021.0414

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)與人工智能對(duì)人類社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，發(fā)達(dá)國家緊隨信息技術(shù)變革的潮流，掀起了高等教育改革的浪潮。自大衛(wèi)·拉澤（David Lazer）等學(xué)者于2009年2月首次正式提出計(jì)算社會(huì)科學(xué)的概念以來，計(jì)算社會(huì)科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)理論及應(yīng)用帶來了革命性的影響，已引起了世界各國政府與學(xué)界的高度重視。計(jì)算社會(huì)科學(xué)是一門以“計(jì)算”為中心的社會(huì)科學(xué)，它是由數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)等多學(xué)科交叉融合而形成的新興研究領(lǐng)域或?qū)W科，由早期的以技術(shù)主導(dǎo)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，已發(fā)展到由問題導(dǎo)向、人文驅(qū)動(dòng)、技術(shù)支撐和以算法為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉融合新型學(xué)科群。

隨著新一輪技術(shù)革命的興起，以大數(shù)據(jù)、人工智能為基礎(chǔ)的計(jì)算社會(huì)科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)理論及應(yīng)用帶來了革命性的影響。發(fā)端于工業(yè)社會(huì)的行政管理專業(yè)，重“理論”輕“實(shí)踐”、重“管理”輕“技術(shù)”的人才培養(yǎng)模式，越來越難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高級(jí)管理人才的需要。結(jié)合計(jì)算社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展，國外一些高校率先開啟了基于計(jì)算社會(huì)科學(xué)的人才培養(yǎng)模式的改革先河。如何將計(jì)算社會(huì)科學(xué)融入行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是大數(shù)據(jù)時(shí)代行政管理本科專業(yè)建設(shè)中亟須解決的重大難題，具有重大的理論意義和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

1 ?基于計(jì)算社會(huì)科學(xué)的國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)模式變革與發(fā)展趨勢(shì)

盡管計(jì)算社會(huì)科學(xué)興起時(shí)間較短，還未形成完整、成熟的學(xué)科范式，但已經(jīng)顯露出廣闊的應(yīng)用前景，已成為世界發(fā)達(dá)國家大學(xué)學(xué)科群建設(shè)搶占的制高點(diǎn)。最近幾年，國外一些政府及大學(xué)紛紛加大資金投入，圍繞計(jì)算社會(huì)科學(xué)學(xué)科群建設(shè)，掀起了將計(jì)算社會(huì)科學(xué)納入高校人才培養(yǎng)體系的改革浪潮。通過對(duì)傳統(tǒng)人文社科專業(yè)實(shí)行改造、實(shí)級(jí)，實(shí)行文、理、工、醫(yī)多學(xué)科交叉融合，構(gòu)建跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能帶來的挑戰(zhàn)。如美國的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、微軟研發(fā)中心，英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、帝國理工大學(xué)，瑞士的蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院等高校和研發(fā)機(jī)構(gòu)，不僅開展了從本科生到博士生較完整的計(jì)算社會(huì)科學(xué)的課程體系與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，還開展了理論與實(shí)踐、自然科學(xué)工程技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)、學(xué)術(shù)研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的嘗試，改革整體效果良好，得到了社會(huì)的高度認(rèn)可。同時(shí)，國內(nèi)的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校，最近幾年也相繼圍繞計(jì)算社會(huì)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與實(shí)際應(yīng)用，開展跨學(xué)科交叉，在傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)建設(shè)中引入大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、人工智能等，展開新文科建設(shè)的競爭。大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代，計(jì)算社會(huì)科學(xué)代表了社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新方向，基于計(jì)算社會(huì)科學(xué)的跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢(shì)。

2 ?大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)與人工智能的快速發(fā)展，公共領(lǐng)域問題越來越復(fù)雜，公共管理涉及面越來越廣。環(huán)境污染與環(huán)境安全、藥品食品安全、公共衛(wèi)生、國土開發(fā)與安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、城市公共交通等公共問題日益凸現(xiàn)。長期以來，我國高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，一直是著力于培養(yǎng)解決工業(yè)社會(huì)公共領(lǐng)域問題的高級(jí)管理人才，而面對(duì)信息技術(shù)與人工智能帶來的社會(huì)變革與社會(huì)管理的日趨復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的巨變以及管理手段的日新月益所產(chǎn)生的疊加效應(yīng)，行政管理專業(yè)在師資隊(duì)伍、課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面都面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2.1 ?專業(yè)課程設(shè)置重“管理”輕“技術(shù)”，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

大數(shù)據(jù)與人工智能時(shí)代決定了公共管理領(lǐng)域亟須培養(yǎng)既懂技術(shù)，又懂公共管理的高級(jí)專業(yè)管理人才。通過問卷調(diào)查及對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)行政管理本科專業(yè)課程設(shè)置方面，除了極少數(shù)高校開設(shè)了數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用技術(shù)類的課程如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與SPSS應(yīng)用、STATA應(yīng)用、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理定量分析、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、大數(shù)據(jù)挖掘與管理、信息系統(tǒng)與信息管理、文獻(xiàn)查詢與信息技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)課程外，更多高校行政管理專業(yè)的課程設(shè)置還是偏重于政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等理論課程。課程設(shè)置上重“管理”輕“技術(shù)”的局面并沒有根本改變，理、工、文多學(xué)科交叉特色不明顯。隨著大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)與人工智能的應(yīng)用，最近幾年，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家已先后在公共管理本科專業(yè)中，除了開設(shè)醫(yī)療健康衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)與環(huán)境安全、國土開發(fā)與安全、食品安全、城市交通、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等工科課程群外，還對(duì)照計(jì)算社會(huì)科學(xué)，結(jié)合計(jì)算政治學(xué)、計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算社會(huì)學(xué)、計(jì)算管理學(xué)等學(xué)科特點(diǎn)開設(shè)了相關(guān)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)理工人文學(xué)科交叉，傳統(tǒng)的專業(yè)界限變得越來模糊。在課程設(shè)置上，已建立了比較完整的多學(xué)科交叉融合的課程體系，并取得了良好的社會(huì)效果。此后，西方發(fā)達(dá)國家拉開了管理人才培養(yǎng)從重“理論”輕“實(shí)踐”轉(zhuǎn)向“管理”+“技術(shù)”并重的改革序幕。

2.2 ?高校行政管理專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)多以社科類專業(yè)為主，大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)專業(yè)的師資普遍不足

以武漢高校行政管理專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)為例，通過社會(huì)調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)從年齡劃分來看，50歲以上專業(yè)教師群體中的最高學(xué)歷，政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等專業(yè)人數(shù)占比為78%，其中哲學(xué)占32%，社會(huì)學(xué)占30%，政治學(xué)占35%，文學(xué)占2%;50歲以上教師群體中管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師人數(shù)占比分別為12%、10%。在35～50歲的專業(yè)課教師中，70%教師在本碩博三階段所學(xué)的專業(yè)涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)，本碩博中的任一階段涉及大數(shù)據(jù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的完全沒有;有30%的教師在本科或碩士階段所學(xué)專業(yè)涉及到計(jì)算機(jī)、電子信息、物理及教育學(xué)等專業(yè)，而在博士階段幾乎都是經(jīng)管類專業(yè)。在35歲下以的專業(yè)課教師中，有28%的教師碩士或博士所學(xué)專業(yè)為計(jì)算機(jī)類，其余的為經(jīng)管政法類專業(yè)。這說明行政管理專業(yè)師資隊(duì)伍中，年齡越大的專業(yè)師資隊(duì)伍中存在師資專業(yè)結(jié)構(gòu)單一的問題;而越年輕的師資隊(duì)伍中，偏重技術(shù)類的專業(yè)師資的比重可能越高，進(jìn)一步說明在師資的專業(yè)配置方面，一些高校開始注意到教師專業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化的問題。另外，通過分析教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，還發(fā)現(xiàn)在教育部行政管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家名單中，從最高學(xué)歷的專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，多數(shù)專家的專業(yè)也主要是涉及管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，只有極個(gè)別專家的專業(yè)與管理信息系統(tǒng)或計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)。這就要求師資專業(yè)結(jié)構(gòu)從“上”至“下”進(jìn)行根本性的調(diào)整，以更好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。

2.3 ?專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作性不強(qiáng)，多注重于學(xué)生科研能力訓(xùn)練，忽略了與大數(shù)據(jù)時(shí)代相匹配的創(chuàng)新能與綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

人類已進(jìn)入大數(shù)據(jù)與人工智能時(shí)代，基于大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)用而出現(xiàn)的智慧城市、智慧交通、智慧校園、智慧社區(qū)、智慧醫(yī)院、智慧商店、環(huán)境智慧治理、智慧警務(wù)、智慧金融、智慧稅務(wù)、智慧城管、智能識(shí)別、線上購物、在線教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程服務(wù)、無人駕駛、平臺(tái)企業(yè)及大數(shù)據(jù)治理和大數(shù)據(jù)監(jiān)管等的出現(xiàn)，使人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)生了根本性的變化，徹底改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)、生活方式、消費(fèi)方式與政府監(jiān)管方式，這就要求行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式跟上時(shí)代的變化，著力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)用導(dǎo)下的綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。當(dāng)前行政管理專業(yè)培養(yǎng)的不足還體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面。根據(jù)對(duì)武漢高一些高校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校行政管理專業(yè)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面，還停留在傳統(tǒng)的科研能力提升階段，如公務(wù)員考試上機(jī)模擬、數(shù)據(jù)分析、計(jì)量軟件應(yīng)用、文獻(xiàn)查找與資料整理及論文寫作等。而對(duì)于大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)用導(dǎo)向下創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)幾乎處于空白，這可能與當(dāng)前行政管理專業(yè)師資專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置是緊密相連的。另外還發(fā)現(xiàn)，少數(shù)高校即使增添了關(guān)于大數(shù)據(jù)與人工智能的相關(guān)課程，實(shí)和理、工、文多學(xué)科交叉融合，但教學(xué)過程遭到了學(xué)生的抵制，其效果并不理想。究其原因主要是當(dāng)前行政管理專業(yè)本科生在就業(yè)去向主要是企事業(yè)單位、政府部門與非盈利性組織。而進(jìn)入事業(yè)單位與政府部門工作必須先通過政府人事部門組織的考試、面試環(huán)節(jié)，多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要還是以企業(yè)為主。就業(yè)去向決定了招生環(huán)節(jié)學(xué)生的報(bào)考意愿。對(duì)行政管理專業(yè)大一新生高中階段的學(xué)科背景調(diào)查，發(fā)現(xiàn)文科生報(bào)考占比86%，理工科學(xué)生報(bào)考比為14%，文科生的數(shù)理基礎(chǔ)普遍比較薄弱，這決定了開設(shè)大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)用能力導(dǎo)向下的專業(yè)實(shí)訓(xùn)難以推行。另外，通過對(duì)專業(yè)報(bào)考意愿的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)42%的學(xué)生是因?yàn)樾姓芾韺I(yè)相對(duì)理工專業(yè)而言，難度較小，才愿意報(bào)考;有47%的學(xué)生是畢業(yè)后想去公務(wù)員或事業(yè)單位工作，才愿意報(bào)考;11%的學(xué)生是出于專業(yè)熱愛，打算畢業(yè)后繼續(xù)深造才報(bào)考本專業(yè)。可見，高中階段的學(xué)科背景也是影響行政管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重要因素。

3 ?基于計(jì)算社會(huì)科學(xué)的行政管理專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，計(jì)算社會(huì)科學(xué)融入行政管理專業(yè)是必然趨勢(shì)。行政管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象決定了即使在大數(shù)據(jù)時(shí)代，政治學(xué)，社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)依然是該專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，只是要求這些基礎(chǔ)課程教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程實(shí)訓(xùn)與評(píng)價(jià)體系上，要突出大數(shù)據(jù)與計(jì)算社會(huì)科學(xué)的內(nèi)核，培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)向計(jì)算社會(huì)科學(xué)導(dǎo)向的跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。計(jì)算社會(huì)科學(xué)追根溯源是傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)的定量研究，計(jì)算政治學(xué)、計(jì)算社會(huì)學(xué)、計(jì)算管理學(xué)、計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算法學(xué)是傳統(tǒng)政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)的傳承與發(fā)展，是基于政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科和知識(shí)積累的長期計(jì)算傳統(tǒng)，主要包括定性分析和定量分析。因此，計(jì)算政治學(xué)、計(jì)算社會(huì)學(xué)、計(jì)算管理學(xué)、計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算法學(xué)自然成為大數(shù)據(jù)與人工智能時(shí)代行政管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程?；谟?jì)算社會(huì)科學(xué)的行政管理專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)圍繞計(jì)算政治學(xué)、計(jì)算社會(huì)學(xué)、計(jì)算管理學(xué)、計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算法學(xué)等學(xué)科重點(diǎn)在師資專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及專業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，也要求教育行政管理部門在行政管理專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式及專業(yè)區(qū)域布局等方面，從戰(zhàn)略的高度進(jìn)行政策設(shè)計(jì)。

3.1 ?師資專業(yè)結(jié)構(gòu)上，高等教育行政主管部門、高校及教師三者協(xié)同，主動(dòng)應(yīng)對(duì)

構(gòu)建基于計(jì)算社會(huì)科學(xué)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，要求高等教育行政主管部門、高校及教師三者協(xié)同。高等教育行政主管部門制訂戰(zhàn)略部署與新文科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，提出專業(yè)改造、升級(jí)轉(zhuǎn)型的具體目標(biāo)與實(shí)施步驟。制訂新文科專業(yè)建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全國現(xiàn)有行政管理專業(yè)按新文科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)估。結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)行政管理專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，淘汰不符合新文科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)學(xué)校，對(duì)于缺少辦學(xué)特色、目標(biāo)定位不明確的學(xué)校，應(yīng)禁止或暫停招生。高教主管部門應(yīng)統(tǒng)籌謀劃、控制行政管理專業(yè)招生規(guī)模，動(dòng)態(tài)調(diào)整行政管理專業(yè)本、碩、博各層次專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)模，倒逼辦學(xué)單位和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型。高?？梢詫?duì)相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)行靈活管理，結(jié)合在崗教師的專業(yè)技術(shù)特長在不同學(xué)科之間進(jìn)行重新配置師資，也可以通過引進(jìn)大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)高端人才的方式，來克服師資專業(yè)結(jié)構(gòu)的不足，或?qū)ΜF(xiàn)有相關(guān)院系專業(yè)進(jìn)行再調(diào)整。在職專業(yè)教師也必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)人才培養(yǎng)模式變革帶來的挑戰(zhàn)。

3.2 ?快速推進(jìn)計(jì)算社會(huì)科學(xué)導(dǎo)向的教材編寫，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系與培養(yǎng)方案

計(jì)算社會(huì)科學(xué)發(fā)展迅速，勢(shì)頭兇猛。當(dāng)前國內(nèi)基于計(jì)算社會(huì)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)處于起步階段，國內(nèi)并沒有成熟的專業(yè)教材。為克服教材及師資的不足，國內(nèi)的北大、清華、人大、復(fù)旦、浙大等高校組建了校際聯(lián)盟編寫教材。國外一些研究機(jī)構(gòu)及著名的高校幾年前已開始了相關(guān)專業(yè)教材的編寫工作。專業(yè)教材編寫學(xué)科跨度大，并沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)，可以在高教行政主管部門的組織下，統(tǒng)籌、召集國內(nèi)專業(yè)師資隊(duì)伍，由企業(yè)、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)參與，組建教材編寫委員會(huì)?？捎蓢鴥?nèi)開辦行政管理專業(yè)的院校共同組建基于計(jì)算社會(huì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系，將計(jì)算政治學(xué)、計(jì)算社會(huì)學(xué)、計(jì)算管理學(xué)、計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算法學(xué)納入行政管理專業(yè)的核心課程體系中。加大大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、人工智能等相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)比例，降低理論性強(qiáng)的課程開設(shè)比例。教學(xué)方式上，可以采取開設(shè)“微課”、在線課堂，或?qū)嵭行?nèi)跨院系課程選修，或組建校際聯(lián)盟互選課程等多樣化的教學(xué)形式。教學(xué)單位應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色與學(xué)科定位，制訂計(jì)算社會(huì)科學(xué)導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)方案。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)從傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)定量分析、計(jì)量軟件的操作應(yīng)用，轉(zhuǎn)向“實(shí)”“虛”結(jié)合，使用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的思想，仿真模擬解決復(fù)雜的社會(huì)問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)字治理思維，提升數(shù)字治理能力。

3.3 ?在入學(xué)的招生環(huán)節(jié)，明確報(bào)考要求，以招收理工科背景的考生為主

計(jì)算社會(huì)科學(xué)融入到行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系后，該專業(yè)的學(xué)科邊界比較模糊，行政管理專業(yè)偏重于計(jì)算機(jī)專業(yè)或大數(shù)據(jù)專業(yè)的色彩比較重，對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)要求較高，學(xué)習(xí)難度大較大。因此，在招生報(bào)考環(huán)節(jié)，可以作提出明確的專業(yè)報(bào)考要求，規(guī)定應(yīng)以報(bào)考物理類考生或理工類考生為主。另外，由于信息的不對(duì)稱，學(xué)生對(duì)該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)前景不了解，可能會(huì)造成考生誤認(rèn)為是 “萬精油”專業(yè)，進(jìn)而影響招生質(zhì)量。這就要求高教行政主管部門，根據(jù)全國高校行政管理專業(yè)評(píng)估結(jié)果，嚴(yán)控開辦行政管理專業(yè)數(shù)量與招生規(guī)模，實(shí)行精品教育。同時(shí)，也要求專業(yè)舉辦院校與用人單位協(xié)同辦學(xué)，體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色，突出計(jì)算社會(huì)科學(xué)嵌入到行政管理專業(yè)后的就業(yè)前景，作好招生宣傳工作。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育行政主管部門、用人單位、專業(yè)舉辦單位、教師與考生五位協(xié)同，是傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式向計(jì)算社會(huì)科學(xué)導(dǎo)向下行政管理專業(yè)跨學(xué)科交叉復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的重要保障。

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Research on the Training Model of Interdisciplinary Compound Applied Talents in the Integration of Computational Social Sciences into Social Sciences under the High-quality Orientation

——take the Administrative Management Major as an Example

Huang Wanhua1 ?Yuan Wenwen2 ?Chen Wei3

（1. School of Management，Wuhan Institute of Technology，Wuhan 430223，China;

2. School of Finance and Public Administration，Hubei University of Economics，Wuhan 430205，China;

3. School of Government Management，Yunnan University，Kunming，650091 ?China）

Abstract：With the rise of a new round of technological revolution，computing social science based on big data and artificial intelligence has brought a revolutionary influence on the theory and application of social sciences. The administrative management major that originated in the industrial society，the talent training model that emphasizes "theory" but not "practice"，and "management" but not "technology"，has become increasingly difficult to adapt to the needs of senior management talents in the era of big data. It is an inevitable trend for the transformation of the administrative management professional talent training model in the era of big data to build a cross-disciplinary compound application-oriented talent training model based on the combination of "work" and "management" based on computing and social science，and the integration of "science" and "liberal arts". Based on the analysis of the changing trends of the talent training model and the challenges faced in the training of administrative management undergraduate professional talents，this article discusses the basis of computing social sciences from the aspects of teacher structure，curriculum，teaching material system，training methods，professional training and examination requirements，etc. The specific countermeasures for the construction of the interdisciplinary compound application-oriented talent training model of the administrative management major.

Keywords：Computational Social Science;Administrative Management Major;interdisciplinary compound applied talents;training mode

收稿日期：2021-06-21

基金項(xiàng)目：國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20Bzz074）;湖北省教育廳人文社科基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20D050）

武漢工程大學(xué)教研項(xiàng)目“公共管理類專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：X2015051）

作者簡介：黃萬華，男，主要研究方向?yàn)楣步?jīng)濟(jì)學(xué)與政策評(píng)估。E-mail：839118344@qq.com