劉超

摘 ?要：在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極拓展校內(nèi)外課程培訓(xùn)基地，促使學(xué)生全面提升音樂(lè)創(chuàng)造能力。重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，促使學(xué)生積極參與到各種動(dòng)手活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，促使他們?cè)诙嘣诤现刑嵘龑W(xué)科意識(shí)。這些方法都能讓學(xué)生充分參與到課程培訓(xùn)基地的活動(dòng)中，從而提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課程培訓(xùn)基地;音樂(lè)創(chuàng)造能力;高中音樂(lè)

課程培訓(xùn)基地指的是在課內(nèi)外設(shè)置課程基地，利用省藝術(shù)課程基地的有利環(huán)境和條件，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)教育教學(xué)，促使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升和發(fā)展。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極利用課程培訓(xùn)基地促使學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓他們的音樂(lè)創(chuàng)作和創(chuàng)新能力得到提升。

一、重構(gòu)，加強(qiáng)動(dòng)手操作

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師常常會(huì)將演唱、樂(lè)器、舞蹈等分開(kāi)教授，這樣學(xué)生很難展開(kāi)整合性的音樂(lè)活動(dòng)，但是在課程培訓(xùn)基地的活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行合理重構(gòu)，將彈奏、唱歌、舞蹈等融合在一起，還可以將自主創(chuàng)編等活動(dòng)也融入其中，這樣能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們提升學(xué)習(xí)效果。

圍繞《黃河大合唱》展開(kāi)賞析和演唱的時(shí)候，教師采用知識(shí)重構(gòu)的方式，讓學(xué)生參與到實(shí)踐表演中，嘗試將合唱、演奏、舞蹈等各種不同的藝術(shù)形式融合在一起，展現(xiàn)出黃河的壯闊，結(jié)合音樂(lè)作品抒發(fā)自己的情感。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生將自己的創(chuàng)造力融入了活動(dòng)，通過(guò)合理重構(gòu)的方式展開(kāi)實(shí)踐。如有學(xué)生將舞蹈和演唱結(jié)合在一起，在合唱的時(shí)候用身體的波動(dòng)展現(xiàn)出黃河波濤洶涌的狀態(tài)，此外還有學(xué)生認(rèn)為這首樂(lè)曲給人力量感，如果能加入鑼鼓、嗩吶等同樣具有震撼力的樂(lè)器，就會(huì)更好。大家展開(kāi)了分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)編舞，并思考如何將舞蹈和演唱融合在一起，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)編曲，并和演奏者一起討論如何讓作品展現(xiàn)出濃濃的民族元素。

在動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供文藝晚會(huì)、音樂(lè)節(jié)、社會(huì)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)機(jī)會(huì)，嘗試他們能全面進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，將各種音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合在一起，在動(dòng)手操作的過(guò)程中提升自己的現(xiàn)有能力，找到自己在音樂(lè)舞臺(tái)上的位置。

二、實(shí)踐，深化知識(shí)理解

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是課程培訓(xùn)基地的重要內(nèi)容，教師要積極組織學(xué)生參加各種課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生投入到豐富多彩的活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和吸收，這樣學(xué)生能更好地進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)。

在學(xué)生傾聽(tīng)交響素描《大?！返臅r(shí)候，教師引導(dǎo)大家參與到實(shí)踐活動(dòng)中，嘗試深化對(duì)知識(shí)的理解和感悟。教師讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“如果我們來(lái)到幼兒園中，帶領(lǐng)小朋友一起欣賞《大?！愤@個(gè)作品，你覺(jué)得要如何才能讓孩子們感受到交響素描的旋律性呢？”學(xué)生來(lái)到了幼兒園中，參與到了實(shí)踐中，他們發(fā)現(xiàn)很多孩子都無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，也不喜歡傾聽(tīng)長(zhǎng)篇大論。于是學(xué)生便展開(kāi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，思考如何能用更生動(dòng)的形式展現(xiàn)出教學(xué)素描的知識(shí)點(diǎn)。如有學(xué)生提議可以設(shè)計(jì)音樂(lè)劇，將作品和《海的女兒》這個(gè)童話融合在一起，將介紹旋律特點(diǎn)的詞句融入到故事旁白中。這樣既能激發(fā)孩子們的興趣，又起到了傳播知識(shí)的效果。在實(shí)踐中，這種方法起到了很好的作用，學(xué)生也通過(guò)實(shí)踐提升了自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

教師可以先結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)要求，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，此后還可以逐步提升難度，引導(dǎo)學(xué)生在課余實(shí)踐參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)，如去養(yǎng)老院進(jìn)行訪問(wèn)等。這樣學(xué)生能走出校門(mén)，真正提升自己的能力。

三、融合，升華學(xué)科意識(shí)

促使學(xué)生提升自己的綜合能力，這是課程培訓(xùn)基地的重點(diǎn)之一。教師要基于融合的思想，將音樂(lè)學(xué)科和語(yǔ)文、美術(shù)、歷史等其他的學(xué)科結(jié)合在一起，組織學(xué)生展開(kāi)多元化、融合性的活動(dòng)。這樣能促使學(xué)生更好地提升學(xué)科意識(shí)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)和其他學(xué)科之間的關(guān)系。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》的時(shí)候，教師可以將歷史、語(yǔ)文、美術(shù)等其他學(xué)科的知識(shí)融合在一起，促使他們提升賞析水平。首先，可以給學(xué)生介紹和“陽(yáng)關(guān)”有關(guān)的古詩(shī)詞作品，如“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”等，讓學(xué)生體會(huì)到“陽(yáng)關(guān)”的蒼涼悲壯。其次，還可以給學(xué)生展示各種體現(xiàn)邊關(guān)風(fēng)景的圖片，讓他們獲得更直觀的認(rèn)識(shí)。最后，還可以給學(xué)生介紹一些和唐朝歷史有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解陽(yáng)關(guān)什么時(shí)候成為邊塞重鎮(zhèn)，它對(duì)于唐朝人來(lái)說(shuō)意味著什么。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更全面地了解了“陽(yáng)關(guān)”，再讓他們賞析《陽(yáng)關(guān)三疊》這個(gè)藝術(shù)作品，學(xué)生就能更真切地體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的賞析感受，然后讓他們自主展開(kāi)拓展欣賞，尋找其他古風(fēng)音樂(lè)，了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)，并嘗試展開(kāi)中國(guó)風(fēng)樂(lè)曲的創(chuàng)作活動(dòng)，提升自己的創(chuàng)作能力。

在融合性活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)、功能、發(fā)展規(guī)律等有了更深入的了解，這樣他們能更科學(xué)地參與到各種音樂(lè)活動(dòng)中，從而感受到音樂(lè)的魅力。

在課程培訓(xùn)基地活動(dòng)中，學(xué)生能依據(jù)音樂(lè)規(guī)律，展開(kāi)自主創(chuàng)作，并在此過(guò)程中體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有趣而生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促使他們自主展開(kāi)其創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)，提升他們的藝術(shù)審美能力。學(xué)生通過(guò)歌唱、欣賞、演奏、表演等活動(dòng)，可以感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)魅力，在潛移默化中陶冶性情。

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