陳文鶴

新時期，高職院校開始實行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”模式，以提升黨建工作效率。但是，高職院校黨建工作互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用仍存在一些問題，如信息化建設(shè)滯后，黨建平臺標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不統(tǒng)一;高職院校黨建工作中互聯(lián)網(wǎng)的帶動力很難體現(xiàn);高職院校傳統(tǒng)黨建工作模式與互聯(lián)網(wǎng)模式不適應(yīng)等?；诖?，本文提出3項應(yīng)對措施：利用互聯(lián)網(wǎng)思維融入高職院校黨建網(wǎng)絡(luò)平臺管理;以“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”為抓手推動黨課教學(xué)模式和方法改革;提升黨建工作者信息化水平，給予力量支持。

一、綜述

現(xiàn)階段，不少學(xué)者對高校黨建工作運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行了探討，主要集中于如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建黨建工作模式。高校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展智慧黨建工作，建設(shè)智能化的信息溝通渠道，掌握思想理論宣傳的主導(dǎo)權(quán)，主動感知引導(dǎo)。高校智慧黨建平臺建設(shè)包括黨建信息數(shù)據(jù)收集查詢平臺、黨員教育與意識形態(tài)引領(lǐng)平臺、黨建志愿服務(wù)交互平臺、黨員活動監(jiān)督考核平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨建”更注重雙向交流，工作平臺信息化，打破時空限制。同時，高校也要提升黨建工作者的信息技術(shù)水平，優(yōu)化信息資源，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用。高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對互聯(lián)網(wǎng)載體進(jìn)行挖掘，利用網(wǎng)絡(luò)輿情對學(xué)生明辨是非的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以資源共享的方式推動素質(zhì)教育和德育相結(jié)合，共同育人。綜上所述，學(xué)者研究主要集中于高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)簡化黨員管理工作流程、線上黨員教育學(xué)習(xí)等方面。如今，高校基本上都開展“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”模式，但高職院校黨建工作由于學(xué)制特殊性，如何能夠真正運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、平臺和理念在思維、組織和技術(shù)層面的跨領(lǐng)域創(chuàng)新行為需要進(jìn)一步探討。特別是在新冠肺炎疫情防控階段，高職院校如何發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”的真正實效，亟須進(jìn)一步深入探討。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”模式下高職院校黨建工作存在的問題

（一）信息化建設(shè)滯后，黨建平臺標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不統(tǒng)一

由于高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨建”工作受軟硬件等條件的限制，在“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”工作推進(jìn)中，可以看到部分高職院校運(yùn)用的載體不夠新穎，育人實效性不強(qiáng)。首先是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面。有些“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”數(shù)據(jù)專業(yè)性較強(qiáng)，但是高職院校黨建工作者技術(shù)不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致在對高職院校黨建工作進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，準(zhǔn)確性低，數(shù)據(jù)處理的深度和廣度不夠，數(shù)據(jù)的整體價值偏低，整體信息化建設(shè)進(jìn)程滯后于互聯(lián)網(wǎng)潮流。其次是黨員數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方面。由于各個高?；鶎狱h組織在采集和處理數(shù)據(jù)時“各自為政”，數(shù)據(jù)采集元素、方式差異較大，數(shù)據(jù)采集技術(shù)難以兼容，這不僅使得大三實習(xí)學(xué)生黨員的數(shù)據(jù)跟蹤難以與企業(yè)對接，而且畢業(yè)學(xué)生黨員黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接過程也經(jīng)常會出現(xiàn)接收方式的差異性。部分高職院校建立的智慧黨建平臺展現(xiàn)形式、內(nèi)容要素標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)滯后。

（二）高職院校黨建工作中互聯(lián)網(wǎng)的帶動力很難體現(xiàn)

部分高職院校的黨建公眾號、微博等只用來發(fā)布信息或?qū)r事政治進(jìn)行轉(zhuǎn)載，閱讀量和活躍度并不高，沒有對互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用優(yōu)勢給予足夠的重視。部分高職院校黨建工作對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用處于較淺層次，無法實現(xiàn)圍繞互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建系統(tǒng)化的發(fā)展策略和提供相應(yīng)的技術(shù)配套服務(wù)，如學(xué)生黨員的思想教育跟蹤、反饋等，難以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的帶動作用。

（三）高職院校傳統(tǒng)黨建工作模式與互聯(lián)網(wǎng)模式不適應(yīng)

高職院校傳統(tǒng)的黨建工作模式與“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”模式存在一定的沖突，現(xiàn)行的黨建工作規(guī)范、條例等可能會對融合發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙。“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”強(qiáng)調(diào)由原來的以教師為中心向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，營造以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的黨建工作環(huán)境。但是就目前的高職院校黨建工作情況和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、組織體系構(gòu)建情況來看，互聯(lián)網(wǎng)信息資源的建立、開放和共享面臨較大的困難。部分高職院校黨建工作者僅將黨員思想教育學(xué)習(xí)內(nèi)容從線下轉(zhuǎn)到線上，或只是粘貼復(fù)制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容不加篩選和甄別，沒有結(jié)合學(xué)生、高職院校實際情況，不能因地制宜，只是盲目套用，現(xiàn)行的保障機(jī)制和監(jiān)管方式并不能保障黨建工作內(nèi)容質(zhì)量，影響了“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”模式的發(fā)展和應(yīng)用。

三、創(chuàng)新高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨建”工作模式

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)思維融入高職院校黨建網(wǎng)絡(luò)平臺管理

高職院校黨建網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)傳播模式，黨的思想理論教育要實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的深度嵌入，這就需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)從鏈接到嵌入的轉(zhuǎn)變，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維加強(qiáng)對黨建網(wǎng)絡(luò)平臺的管理。5G時代與人工智能時代的到來，高職院校黨建網(wǎng)絡(luò)平臺不再僅用于信息傳播，還要融合管理、教育等各項職能，從頂層設(shè)計建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的黨建體系，發(fā)揮出主流價值的引導(dǎo)功能，積極承擔(dān)社會公共服務(wù)職能。同時，開通面對面視頻功能，利用信息技術(shù)彌補(bǔ)基層黨建工作的短板和薄弱環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)這一職能，高職院校黨建網(wǎng)絡(luò)平臺一方面要提高內(nèi)容制作能力，另一方面要不斷提升與學(xué)生個體的關(guān)聯(lián)度，基于儀式感、代入感、參與感的不斷增強(qiáng)，實現(xiàn)對學(xué)生個體的全面影響。以更為靈活的互聯(lián)網(wǎng)基因與新興媒體融合互鑒，通過優(yōu)化呈現(xiàn)形態(tài)與傳播路徑成為主流價值的傳達(dá)者和引導(dǎo)者。

此外，高職院校要加強(qiáng)運(yùn)用微信公眾號、抖音短視頻、直播等全媒體平臺，創(chuàng)新黨建工作宣傳載體，以學(xué)生群體喜聞樂見的方式傳播正能量。同時，以數(shù)據(jù)思維分析高職院校學(xué)生群體的喜愛和偏好，提高思想教育的針對性和有效性，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)宣傳教育主陣地，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論，為高職院校黨建工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”為抓手推動黨課教學(xué)模式和方法改革

高職院校黨課開設(shè)要融入互聯(lián)網(wǎng)思維，增強(qiáng)學(xué)生的實踐體驗感，采用線上線下相結(jié)合模式。黨課講授過程中要積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將各種教學(xué)方法、手段進(jìn)行有效融合，采用開放式講授，充實內(nèi)容，突出重難點，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行參與式互動;布置適當(dāng)?shù)募t色調(diào)研活動，讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行體驗式教學(xué)，讓學(xué)生形成自己的感悟;以基層黨總支為引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特色優(yōu)勢，深度對接地方，深化產(chǎn)教融合、院企合作，利用地方企業(yè)平臺拓展學(xué)生專業(yè)實踐。拓展區(qū)校黨建合作模式，加強(qiáng)黨建共同體建設(shè)。一方面，讓學(xué)生黨員敢于“走出去”，發(fā)揮榜樣示范作用，進(jìn)入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)黨支部，利用自身專業(yè)知識服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，共同舉辦黨日活動和學(xué)習(xí)分享交流會，讓學(xué)生黨員意識到黨員身份的重要性和寶貴性，提高黨員的參與感，激發(fā)持久的生命力。另一方面，積極引導(dǎo)入黨積極分子參加社區(qū)志愿服務(wù)實踐活動，充分發(fā)揮志愿服務(wù)精神，通過實踐成長為優(yōu)秀黨員。

線上黨課學(xué)習(xí)過程中，高職院校可以充分利用黨史學(xué)習(xí)教育中的網(wǎng)上展館3D參展，提高學(xué)生黨史學(xué)習(xí)的積極性與參與性。學(xué)生在線使用云班課、騰訊課堂等平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的慕課、微課資源選擇相關(guān)黨的歷史、思想理論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過翻轉(zhuǎn)課堂分享所思所想，實現(xiàn)由以灌輸為主的課堂教學(xué)模式向多形式交互學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)思想理論的興趣。此外，可以借助云班課等教學(xué)手段，將線上線下相結(jié)合，提升育人實效。

（三）提升黨建工作者信息化水平，給予力量支持

高職院校黨建工作的順利開展離不開人才的支持。高職院校黨委要發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用，樹立網(wǎng)絡(luò)化的黨建觀念，從頂層設(shè)計給予信息化黨建人才支持，加快黨建工作的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。一方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺集聚復(fù)合型人才，打造一支信息化水平高、理論素質(zhì)強(qiáng)的黨建隊伍，發(fā)揮信息化人才與互聯(lián)網(wǎng)融合的互補(bǔ)效應(yīng);另一方面，重視高職院校人才培養(yǎng)，制訂完善的人才培養(yǎng)計劃，加大學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，提高黨建工作人員的專業(yè)信息化技能水平。“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”的落腳點應(yīng)該是更好地服務(wù)黨員群眾，全心全意為人民服務(wù)。面對層出不窮的新事物、新形態(tài)，黨建工作者要主動把信息技術(shù)融入日常黨建工作中，打造融合信息技術(shù)、管理制度、黨務(wù)事務(wù)等一體化的新模式，使黨建服務(wù)更加便捷化、靈活化，體現(xiàn)出新時代黨建工作的創(chuàng)新性。作為黨建工作者的主體，其素質(zhì)技能對黨建工作產(chǎn)生重要的影響，建設(shè)一批素質(zhì)過硬的黨建工作者隊伍有利于提升黨建工作質(zhì)量。

【基金項目】2020年寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高計劃”學(xué)生工作類項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校學(xué)生黨員-培養(yǎng)教育有效路徑探析（思想政治工作精品項目）”（編號：SGSZ007）。

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（作者單位 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院）