申建民 雷艷偉

自2015年以來，濮陽縣實施基于教師工作坊的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與校本研修深度融合，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，推動全縣教師專業(yè)發(fā)展。

教師素養(yǎng)即教育質(zhì)量。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平直接影響區(qū)域教育發(fā)展的質(zhì)量水平。教師教育是教育事業(yè)的工作母機，是提升教育質(zhì)量的動力源泉。

教師教育即行動研修。教師素養(yǎng)不是在一兩次培訓(xùn)中完成的，而是教師在長期的日常學(xué)習(xí)、工作和行動反思中實現(xiàn)的。教師教育的主要內(nèi)容和策略的制定均需從學(xué)校出發(fā)，通過校本研修來實現(xiàn)。教師專業(yè)發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，需要建設(shè)區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系，服務(wù)、引領(lǐng)并推動教師日常學(xué)習(xí)、工作和反思。

規(guī)范校本教研，涵養(yǎng)以校為本的教師學(xué)習(xí)生態(tài)。校本教研以學(xué)年為周期，主題應(yīng)聚焦課堂教學(xué)改進與國家課程二次開發(fā)，帶動教師專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作。每一所學(xué)校都要制訂并實施校本教研規(guī)劃，實施有主題目標(biāo)、梯次遞進、措施完備、方法靈活、學(xué)科教師全員參與、績效考核評價保障的校本教研。在以校為本的學(xué)習(xí)氛圍中，教師更容易開展深度學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。例如，濮陽縣以中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作規(guī)劃統(tǒng)籌項目，全面推進同讀一本專業(yè)書、每人一節(jié)展示課、同研一個小課題、每周半天研討會、每周一次網(wǎng)研會、每月一次展示會、每人一份規(guī)劃書“七個一”研修活動，構(gòu)造實施教師專業(yè)發(fā)展的“一個信仰，五專模型”。“一個信仰”，即堅定教育信仰?！拔鍖！?，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專題研究、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)成長共同體。

建設(shè)教師工作坊，培育區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展共同體。濮陽縣基于相似的教育教學(xué)情境，面對相似的教學(xué)問題，以區(qū)域骨干教師和教研員為核心，以學(xué)科為單位建設(shè)教師工作坊，經(jīng)常開展線上互動與線下共學(xué)、共研、共進活動。教師工作坊研修本質(zhì)上是校本教研的提升和進階，在學(xué)習(xí)組織中，區(qū)域內(nèi)同學(xué)科教師更容易開展互動學(xué)習(xí)和相互激勵。工作中，濮陽縣面向全縣遴選骨干教師、教研員，征集愿意接受送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的教師學(xué)員、愿意參與的鄉(xiāng)村學(xué)校、愿意做好保障工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，結(jié)成教師專業(yè)成長共同體;一線骨干教師、教研員、專職教師培訓(xùn)者、鄉(xiāng)村學(xué)校校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校（業(yè)務(wù)）校長組成“五人行”教師工作坊坊主團隊，注意結(jié)構(gòu)性;實行首席專家負責(zé)制，將鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研相關(guān)工作納入教師工作坊內(nèi)務(wù)管理;提升專業(yè)性，委托河南大學(xué)、商丘師范學(xué)院等高校開展教師集中研修活動，提升坊主團隊培訓(xùn)能力和校本教研能力。全縣重點建設(shè)135個教師工作坊，基本形成了“一坊帶一鄉(xiāng)”的區(qū)域內(nèi)教師跨校共同發(fā)展局面。

送教下鄉(xiāng)進校培訓(xùn)，構(gòu)建區(qū)域教師互動發(fā)展機制。濮陽縣以鄉(xiāng)村學(xué)校為基地，以鄉(xiāng)村教師為主體，引導(dǎo)教師工作坊在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場開展研修活動，以鄉(xiāng)村教師真實教學(xué)情境為研究對象，吸引區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源解決教學(xué)問題，實施共學(xué)、共研、共進的送教下鄉(xiāng)活動，將單向培訓(xùn)演化成互動的交流研討，建設(shè)區(qū)域教師互動發(fā)展機制。在卓有成效的跨校研修活動中，更容易實現(xiàn)送教教師和接受培訓(xùn)教師的“教學(xué)相長”和專業(yè)發(fā)展。2018年以來，濮陽縣依托教師工作坊，將“國培”、“縣培”、校本研修深度融合，帶動9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)31所學(xué)校校本教研工作機制優(yōu)化和教研活動的提質(zhì)增效;承擔(dān)2018、2019年“國培計劃”——基于網(wǎng)絡(luò)研修的“鄉(xiāng)村教師工作坊”培訓(xùn)項目，融合校本教研，受益教師累計達到4900人，影響帶動全縣6000多名教師參與其中，掀起了教師研修的熱潮。

加強資源配置保障，建設(shè)有效的區(qū)域教師發(fā)展支持服務(wù)體系。濮陽縣堅決把提高鄉(xiāng)村教師隊伍素質(zhì)作為推動教育均衡發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興、深化教育扶貧的政治性任務(wù)，把送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)作為提振鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、改善農(nóng)村教育的“牛鼻子”項目，將基于教師工作坊的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與校本教研、網(wǎng)絡(luò)研修融合工作作為倒逼骨干教師從優(yōu)秀到卓越的全局性戰(zhàn)略，用教師專業(yè)發(fā)展來統(tǒng)領(lǐng)全縣教育教學(xué)和管理改革發(fā)展。另外，濮陽縣還研究制定《關(guān)于對接“國培計劃”，完善教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的意見》《教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作規(guī)劃（2015—2020年）》等一系列文件，重視基礎(chǔ)建設(shè)，撥付專項經(jīng)費用于支持培訓(xùn)團隊研修，支持鄉(xiāng)村學(xué)校教師購書，改善學(xué)習(xí)條件，并形成常態(tài)化工作機制。

（責(zé)編 桑 濤）