馮安華

北京市房山區(qū)歷史悠久，周口店“北京人”遺址、西周燕都遺址等都位于其轄區(qū)內(nèi)。在北京城市總體規(guī)劃“一核一主一副、兩軸多點一區(qū)”的城市空間架構(gòu)中，房山區(qū)是“多點”之一。房山區(qū)以承接中心城區(qū)功能和人口疏解及京津冀協(xié)同發(fā)展為契機，打造創(chuàng)新驅(qū)動、文旅融合、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代的科技金融創(chuàng)新城。房山區(qū)教委以申報與建設(shè)國家級教學(xué)信息化實驗區(qū)為抓手，促進教育均衡與高質(zhì)量發(fā)展，取得明顯成效。房山區(qū)教師進修學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃房山區(qū)的教育信息化工作，本刊記者采訪了該校副校長王徜祥。

記? ? 者：為鼓勵各地探索信息化條件下的新型教與學(xué)模式，以點帶面推動教學(xué)信息化發(fā)展，2020年8月教育部公布了“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)名單（以下簡稱“教學(xué)信息化實驗區(qū)”）。房山區(qū)是北京市五個獲此稱號的區(qū)之一，請問房山區(qū)開展此項工作的背景與初衷是什么？

王徜祥：2020年7月，在政府部門的支持下，房山區(qū)成功獲批教育部“基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)（以下簡稱“教學(xué)信息化實驗區(qū)”）。我們要以此為契機，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的新模式、新途徑，破解教與學(xué)的難題，提升課堂教學(xué)水平，促進育人方式轉(zhuǎn)變，加快房山區(qū)教育信息化和教育現(xiàn)代化進程。

建設(shè)教學(xué)信息化實驗區(qū)是房山教育的現(xiàn)實需求。房山區(qū)當(dāng)前整體教育質(zhì)量還有較大提升空間，軟硬件設(shè)施建設(shè)相對落后，示范校建設(shè)方面優(yōu)勢不足;教師信息化素養(yǎng)較低，科研能力較弱。同時，目前房山區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)與鄉(xiāng)村中小學(xué)之間的發(fā)展存在明顯的差異，影響全區(qū)教育質(zhì)量的整體提升。通過實驗區(qū)項目可以有效促進教育硬件資源、教師資源、教學(xué)教研資源的均衡供給。

教學(xué)信息化實驗區(qū)的建設(shè)可以提高房山區(qū)的教育治理水平。通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合及大數(shù)據(jù)的綜合利用，打造房山區(qū)學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)融合平臺。收集、匯聚形成完整的區(qū)域教育大數(shù)據(jù)體系，構(gòu)建多層次動態(tài)評價指標(biāo)體系，開展數(shù)據(jù)挖掘、分析，推動與實施全過程動態(tài)教學(xué)評價。推動標(biāo)準(zhǔn)化、精細化、智能化的教學(xué)改進，教育管理和科學(xué)決策。

教學(xué)信息化實驗區(qū)的建設(shè)為房山區(qū)“十四五”期間高質(zhì)量教育體系形成奠定基礎(chǔ)。建設(shè)開放共享的資源平臺，針對第三方應(yīng)用持續(xù)的接入，允許其他教育信息化企業(yè)的應(yīng)用系統(tǒng)入駐平臺，構(gòu)建房山區(qū)教育信息化生態(tài)環(huán)境。逐步實現(xiàn)房山教師研修平臺與區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校園門戶網(wǎng)站群的對接，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，為“人的發(fā)展”助跑助力，為建設(shè)房山區(qū)高質(zhì)量教育體系提供良好的技術(shù)與物質(zhì)保障。房山區(qū)教育大數(shù)據(jù)融合平臺也是房山區(qū)建設(shè)智慧城市的有機組成部分，這將有效促進房山區(qū)信息化建設(shè)水平的整體提升。

記? ? 者：房山區(qū)成功入選有高標(biāo)準(zhǔn)要求的國家級教學(xué)信息化實驗區(qū)，這是上級部門對房山區(qū)近年來教育信息化工作的肯定。請結(jié)合工作實際，介紹房山區(qū)教育信息化建設(shè)的特點與經(jīng)驗。

王徜祥：近年來，房山區(qū)結(jié)合本區(qū)實際與獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)建了教育信息化工作的新模式新案例，為下一步國家級教學(xué)信息化實驗區(qū)建設(shè)奠定了較好的基礎(chǔ)，具體來說有以下幾個方面。

一是加強教學(xué)信息化的頂層設(shè)計與區(qū)域統(tǒng)籌。近幾年來，房山區(qū)教委在指導(dǎo)教育改革實踐中相繼出臺了《房山區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進指導(dǎo)意見》《房山區(qū)中小學(xué)常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測實施方案》《房山區(qū)中小學(xué)校本研修指導(dǎo)意見》等多項政策文件，這些文件都有加強信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的內(nèi)容，為成功申報國家級教育實驗區(qū)提供了政策支持。這些政策的出臺促進房山區(qū)的各個學(xué)校不斷思考教育信息化的突破點;不斷結(jié)合學(xué)校實際情況找出路、找方法;使教育信息化建設(shè)以學(xué)校為核心，以課堂改革為抓手，推動教師的教學(xué)方式改變與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化;推動學(xué)校管理評價方式轉(zhuǎn)變。

二是啟動大數(shù)據(jù)助力教育質(zhì)量提升等諸多教育實踐項目。2017年8月，北京市房山區(qū)教委與北京師范大學(xué)合作開啟了“大數(shù)據(jù)助力房山教育質(zhì)量提升”項目。該項目聚焦初中階段，借助智能教育大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，匯聚學(xué)生學(xué)科、心理、體育、綜合表現(xiàn)等全學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，對房山區(qū)域教育大數(shù)據(jù)進行分析、挖掘、應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，實現(xiàn)學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)的綜合建模和個性化學(xué)習(xí)，讓教師的數(shù)據(jù)支撐精準(zhǔn)教學(xué)和教研活動更科學(xué)，讓管理者基于數(shù)據(jù)實施精細化管理。2018年，該項目進一步延展至高中學(xué)段，有關(guān)學(xué)校用大數(shù)據(jù)促進中學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、評價一體化方面已有兩年多的經(jīng)驗，促進了教育信息化水平的提高。當(dāng)前，該項目還在不斷完善與持續(xù)化推進過程中。

2018年3月，在北京市教委和北京師范大學(xué)未來教育高精尖中心的支持下，北京市“中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)計劃”在房山區(qū)落地實踐，全區(qū)在半年之內(nèi)有5000余名學(xué)生學(xué)會了在線連線名師解決個性化學(xué)習(xí)的問題;相關(guān)學(xué)科的教師探索了線上線下融合教學(xué)的方法，積累了教學(xué)信息化的經(jīng)驗。

2018年10月，在全區(qū)小學(xué)階段啟動靠譜COP項目（教師在線實踐社區(qū)的簡稱，The Teacher's Online Communities of Practice）。通過構(gòu)建由中小學(xué)教師、大學(xué)專家及助學(xué)者所組成的一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)型組織，通過課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)等方法與技術(shù)，持續(xù)監(jiān)測與提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

三是加強各類教學(xué)資源與信息平臺的互聯(lián)共享。近年來，陸續(xù)完成全區(qū)教師信息、學(xué)生信息、OA系統(tǒng)等信息平臺的互聯(lián)共享，構(gòu)建了良好的教育信息共享平臺。目前已經(jīng)將教師信息網(wǎng)、學(xué)生CMIS管理平臺、OA系統(tǒng)進行了統(tǒng)一認證。

房山區(qū)以“全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)”中的學(xué)生教育ID作為唯一身份，貫通了房山區(qū)研修平臺、質(zhì)量監(jiān)測平臺、考務(wù)平臺、綜合素質(zhì)評價平臺，已經(jīng)初步實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)聯(lián)通共享，并在今年規(guī)劃設(shè)計了智能教育大數(shù)據(jù)平臺（“智慧學(xué)伴”，由北京師范大學(xué)研發(fā)）的融合方案，推動精準(zhǔn)教學(xué)和教研。

在校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面，學(xué)校教室多媒體配備基本實現(xiàn)100%，其中中心小學(xué)80%的學(xué)校建立了課例室，并實現(xiàn)了互動功能。在錄播教室建設(shè)方面，房山區(qū)投入了2000多萬元，為教師學(xué)習(xí)與分享教學(xué)資源提供了便利。

記? ? 者：教育部把國家級教學(xué)信息化實驗區(qū)建設(shè)作為探索教育信息化新模式的重要內(nèi)容，將來要舉辦經(jīng)驗交流等相關(guān)活動。請結(jié)合相關(guān)文件精神與房山當(dāng)前工作實際，談?wù)劮可絽^(qū)準(zhǔn)備在建設(shè)國家級教學(xué)信息化實驗區(qū)中開展的主要工作與內(nèi)容。

王徜祥：一是加強課堂教學(xué)信息化。房山區(qū)將依托信息化技術(shù)建設(shè)三類課堂：雙師課堂、智慧課堂、融合課堂。這三類課堂的建設(shè)為基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究提供技術(shù)支持，為大數(shù)據(jù)的匯聚提供途徑。數(shù)據(jù)的匯聚是為了挖掘數(shù)據(jù)背后的價值?；诖髷?shù)據(jù)的學(xué)情分析與課堂教學(xué)改革有效結(jié)合，構(gòu)建大數(shù)據(jù)環(huán)境下具有智能預(yù)測的多元化、智能化、個性化的學(xué)情分析與課堂教學(xué)模型，使學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂更好地落地，使課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)化和個性化。有利于促進課堂教學(xué)改革，有效提升教學(xué)水平，增強區(qū)域教育整體質(zhì)量。

參加相關(guān)項目的各實驗校要積極開展整合信息技術(shù)運用到學(xué)科核心素養(yǎng)的新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實驗課等多種課型的教學(xué)模式研究，引導(dǎo)教師逐漸提升教育信息化素養(yǎng)，提升數(shù)據(jù)分析與運用能力。通過對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，教師要掌握雙師課堂、智慧課堂、融合課堂教學(xué)的信息化路徑，利用信息技術(shù)與在線資源進行備課、授課。開展師生互動，充分利用信息化手段與數(shù)據(jù)反饋組織翻轉(zhuǎn)課堂、大概念引領(lǐng)下的單元教學(xué)、情境體驗式教學(xué)、基于信息技術(shù)的實驗教學(xué)、基于課程資源融合等的主題教學(xué)研究。

以優(yōu)質(zhì)師資校連片帶動的方式，借助互聯(lián)網(wǎng)及區(qū)域平臺，開展交流互助活動，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的線上流轉(zhuǎn)。與區(qū)外合作上，在師資基礎(chǔ)比較好的學(xué)校共同打造雙師課堂，扶持品牌學(xué)校建設(shè);鼓勵全區(qū)學(xué)校深度實施北京市“雙師服務(wù)”在線輔導(dǎo)項目，借力北京市名師資源為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)師資輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)資源，促進房山區(qū)教育均衡發(fā)展。

二是推動基于學(xué)生成長大數(shù)據(jù)的綜合素質(zhì)評價信息化。評價是指揮棒，培養(yǎng)全面發(fā)展的人就要立足學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)大數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程性評價、階段性結(jié)果評價、創(chuàng)新性增值評價和多元綜合素質(zhì)評價等信息化模式構(gòu)建，為教育高質(zhì)量發(fā)展保駕護航。為保證從學(xué)生起始年級開始匯聚數(shù)據(jù)，項目對每屆新生做學(xué)科及心理素質(zhì)層面的測評，基于首次測評數(shù)據(jù)分析為后期學(xué)生培養(yǎng)指明方向，也為增值性評價奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合北京市中高考改革的實施方案，推進學(xué)校綜合素質(zhì)評價精細化，從學(xué)業(yè)水平、身心健康、社會實踐、藝術(shù)素養(yǎng)、思想品德和個性發(fā)展方面開始實踐，通過綜合素質(zhì)評價促進學(xué)生全面發(fā)展。為確保學(xué)生發(fā)展評價的科學(xué)性和嚴謹性，各?；趯W(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等，探索學(xué)校特色化評價體系，通過校本課程體系及評價體系建設(shè)，助力學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三是教育治理信息化的推進。房山區(qū)教育管理改革的發(fā)展重點是教育治理能力和治理體系的現(xiàn)代化。教學(xué)信息化實驗區(qū)建設(shè)將探索大數(shù)據(jù)助力學(xué)校發(fā)展的精細化管理路徑。一方面，區(qū)級方面基于大數(shù)據(jù)的管理改進，關(guān)注教學(xué)評研一體化管理模式，關(guān)注區(qū)校行政業(yè)務(wù)聯(lián)動協(xié)同式、系統(tǒng)化改進，做到精細化管理;另一方面是學(xué)校基于大數(shù)據(jù)的管理改革，探索基于校本大數(shù)據(jù)的教學(xué)研評轉(zhuǎn)型。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研評大數(shù)據(jù)聯(lián)動分析，聚焦學(xué)校大數(shù)據(jù)應(yīng)用的系統(tǒng)化設(shè)計與實施，進而在精細化管理方面開展深度研究。從利用技術(shù)助力學(xué)校發(fā)展的精細化管理落地，到制訂基于學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)的教學(xué)研評管實施方案，構(gòu)建學(xué)校層面的管理信息化新模式。

四是基于學(xué)生學(xué)業(yè)的精準(zhǔn)教研信息化。房山區(qū)在三年前引入了“大數(shù)據(jù)助力區(qū)域質(zhì)量提升”項目，積累了連續(xù)、貫通的學(xué)生學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)數(shù)據(jù)，為開展基于學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)、深度教研奠定了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。如何充分利用好這些數(shù)據(jù)，對教學(xué)行為進行數(shù)據(jù)挖掘，分析學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展數(shù)據(jù)背后的問題并在區(qū)域、學(xué)校內(nèi)開展聚焦教師教研能力提升的教研活動，及時研究、及時干預(yù)出現(xiàn)的問題，并建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍，成為區(qū)域教研轉(zhuǎn)型的核心問題。

在教研轉(zhuǎn)型實施方面，我們將借助信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教研方式，采用網(wǎng)絡(luò)研修、線上線下混合式、名師工作室、聯(lián)片教研、校本教研等多種方式，提升項目研修式教研品質(zhì)，提高主題研修式教研實效，規(guī)范混合研修式教研流程，拓展專家引領(lǐng)式教研空間，提煉課例研磨式教研成果，做強智慧眾籌式教研品牌。

在教研內(nèi)容的定位上，各級教研人員應(yīng)能夠基于學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)，梳理和提煉學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提高教研的針對性;能夠基于學(xué)科大數(shù)據(jù)，針對學(xué)科重難點問題及北京中高考命題方向設(shè)計區(qū)域和學(xué)校教研主題，提高教研的針對性和精準(zhǔn)性;能夠基于新授課、復(fù)習(xí)課等不同課型，開展基于大數(shù)據(jù)的授課模式研究探索，促進基于大數(shù)據(jù)的高效教研，精準(zhǔn)服務(wù)課堂教學(xué)，帶動區(qū)本、校本教研有效果、有效率、有效益。

記? ? 者：房山區(qū)成功入選國家級教學(xué)實驗區(qū)，對房山區(qū)今后的工作提出了更高的要求，教育系統(tǒng)對此也寄于厚望。請結(jié)合教育實際情況，簡要談?wù)劮可浇虒W(xué)信息化實驗區(qū)建設(shè)最后要達成怎樣的目標(biāo)？

王徜祥：房山區(qū)教委將教學(xué)信息化實驗區(qū)建設(shè)定位為撬動區(qū)域課程改革和信息化建設(shè)的新引擎。這也是落實《北京市房山區(qū)智慧城市總體規(guī)劃綱要》的智慧教育方案，要融入智慧城市建設(shè)的總體規(guī)劃，通過教學(xué)信息化實驗區(qū)建設(shè)實現(xiàn)智慧教育的總體目標(biāo)，建設(shè)雙師課堂、智慧校園和區(qū)域大數(shù)據(jù)平臺;探索區(qū)、校兩級基于學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)的教學(xué)研評管轉(zhuǎn)型發(fā)展模式;推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;改進教與學(xué)的方式;優(yōu)化教育資源供給;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

在信息化發(fā)展持續(xù)迭代的新時代，房山區(qū)教學(xué)信息化實驗區(qū)建設(shè)以堅持育人為本、突出數(shù)據(jù)應(yīng)用、注重系統(tǒng)設(shè)計、聚焦課堂改革為原則，以云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)為依托，創(chuàng)新思維模式，探索構(gòu)建人本化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和交互化的教育信息化建設(shè)的新路徑、新方法、新模式。

總之，實驗區(qū)的建設(shè)，為房山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了難得的機遇，注入了新的發(fā)展動能。面對區(qū)情及前期的發(fā)展基礎(chǔ)，我們確立以服務(wù)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、學(xué)生全面而有個性發(fā)展為目標(biāo)，以教育信息化硬件建設(shè)和學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)匯聚與分析為引擎，帶動實驗校在“教學(xué)研評管”五個方面整體變革，為學(xué)校管理助力、為教師發(fā)展賦能、為“課堂變革”服務(wù)、為學(xué)生素養(yǎng)奠基。