張力

故事，是學(xué)生接觸最多、閱讀最廣的一種文學(xué)體裁，也是學(xué)生樂讀、悅讀、最能產(chǎn)生共鳴的一種文學(xué)形式。它側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動、跌宕、連貫，包括：童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事、歷史故事等。每一種故事類型都有一定的結(jié)構(gòu)模式、語言特點(diǎn)、表達(dá)方式。部編教材中共選用各類故事228篇，尤以64篇童話故事語言生動活潑，人物形象鮮明有趣，情節(jié)發(fā)展跌宕反復(fù)，故事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，符合兒童的閱讀情趣，是小學(xué)生最喜愛的故事類型，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編訓(xùn)練，發(fā)展言語能力的最佳語言媒介。

一、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)編童話

每一種故事類型都有一定的結(jié)構(gòu)模式，童話故事也不例外。在閱讀教學(xué)中，教師有意識地幫助學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、提煉童話特有的結(jié)構(gòu)，有助于加深學(xué)生對故事表現(xiàn)形式、寫作手法的體會與感悟，并能在自己創(chuàng)編故事的實(shí)踐過程中去遷移運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)訓(xùn)練地有機(jī)交融。通過閱讀與研究，我們根據(jù)常見的童話故事的三種結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。

1.單線型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行預(yù)測、想象，學(xué)習(xí)續(xù)編

單線型結(jié)構(gòu)的故事圍繞一條情節(jié)主線，按照人物活動和事件發(fā)生發(fā)展的時(shí)間順序展開，整部作品有一條比較明晰的、貫穿始終的結(jié)構(gòu)線索，故事的情節(jié)跌宕有致、生動完整、引人入勝。部編教材中不少篇幅較短的童話故事屬于這種類型。如《一塊奶酪》《巨人的花園》等，作品中的主人公和伙伴們的想法、做法隨著故事的發(fā)展而不斷變化。在閱讀故事的過程中，教師結(jié)合情節(jié)發(fā)展適時(shí)設(shè)置問題，進(jìn)行追問，讓學(xué)生大膽預(yù)測、想象，描述后面的故事情節(jié)，并和故事中的語言進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己想象的故事的精彩之處，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)編的自信心。例如，閱讀《巨人的花園》這則故事時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前不需要預(yù)習(xí)，課堂上教師繪聲繪色地為學(xué)生講述故事，在故事情節(jié)的幾處變化處戛然而止、設(shè)置問題：（1）這么美的花園，孩子們怎樣開心地玩耍，你們看到了什么、聞到了什么、聽到了什么。（2）巨人不允許孩子們進(jìn)花園之后，花園變成什么樣子了。（3）當(dāng)巨人抱起孩子的時(shí)候，花園又變成什么樣了。最終，學(xué)生在想象故事情節(jié)，推測故事發(fā)展，對比語言不同，學(xué)習(xí)仿寫、續(xù)編故事的過程中，達(dá)成言語訓(xùn)練、言語實(shí)踐的目標(biāo)。

2.反復(fù)型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提煉，學(xué)習(xí)創(chuàng)編

童話故事離不開“反復(fù)”這種最基本的表現(xiàn)形式，如《胡蘿卜先生的長胡子》《蜘蛛開店》這兩則故事，學(xué)生閱讀后會發(fā)現(xiàn)故事有相同的情節(jié)，相同的場面，連續(xù)重復(fù)的一句或者一段話。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些場面和情節(jié)，發(fā)現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的語言，提煉有效信息，總結(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)熟悉的場面、相同的語言展開續(xù)編。例如，學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用課堂學(xué)到的反復(fù)型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行角色代入，續(xù)寫故事：如果你是這只蜘蛛，你還會開什么店、你遇到的顧客是什么樣的、結(jié)果怎樣。有的學(xué)生還仿照這一課的表現(xiàn)形式，自己創(chuàng)編了童話故事《兔寶寶上學(xué)》，在反復(fù)中創(chuàng)作出兔寶寶上學(xué)過程中經(jīng)歷的一次又一次相似而又奇特的故事。在發(fā)現(xiàn)、提煉語言規(guī)律、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中學(xué)習(xí)創(chuàng)編，學(xué)生就進(jìn)入了單獨(dú)的創(chuàng)作中，從而實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的雙重提升。

3.對比型結(jié)構(gòu)，設(shè)置圖表、關(guān)鍵詞，學(xué)會創(chuàng)編

“極端”與“對比”，是童話故事常用的一種表現(xiàn)手法，如《慢性子裁縫和急性子顧客》《漏》兩則童話，故事中都有兩個(gè)性格鮮明的形象，經(jīng)歷一些不可思議的、奇特的事情，學(xué)生們在閱讀中就能發(fā)現(xiàn)“對比”手法在故事中的作用，就會猜測出故事的發(fā)展趨勢和結(jié)局。在指導(dǎo)童話創(chuàng)編的時(shí)候，教師運(yùn)用列圖表，提煉提示語、關(guān)鍵詞等形式設(shè)置故事沖突，搭建恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)支架，助力故事情節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合這些關(guān)鍵信息復(fù)述、續(xù)編、創(chuàng)編故事，學(xué)會在矛盾沖突中表現(xiàn)事件和人物。學(xué)完這兩篇文章后，有的學(xué)生使用對比型結(jié)構(gòu)編寫了童話故事《大象和螞蟻》《小人國》，人物形象、言行的極大反差和對比，使故事的趣味性、可讀性極強(qiáng)。借助“極端”與“對比”的表現(xiàn)手法，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編搭建了整體的故事框架，使學(xué)生的表達(dá)更規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，真正促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。

二、發(fā)現(xiàn)情節(jié)特點(diǎn)，厘清創(chuàng)編線索

部編教材一個(gè)顯著的特點(diǎn)是圍繞一個(gè)具體的語文要素，進(jìn)行選文編排，這給童話主題閱讀教學(xué)提供了極大的可能。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者把教材中的單篇童話閱讀和“快樂讀書吧”相結(jié)合，引向“童話整本書閱讀”和“童話群文閱讀”，在大量的閱讀中，對比發(fā)現(xiàn)了故事中相似的情節(jié)，幫助學(xué)生提煉出故事中的關(guān)鍵線索，發(fā)現(xiàn)情節(jié)特點(diǎn)，總結(jié)語言規(guī)律，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編故事充實(shí)內(nèi)容。

1.故事都有相似的開頭

童話故事總是以“從前，有一個(gè)地方……”開頭，這個(gè)“從前”和“地方”都不確定，把學(xué)生引到一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的想象的世界中，使故事充滿神秘感和吸引力。同時(shí)，故事開頭，主人公都漂亮帥氣、心底善良、家境良好，但很快就陷入一種孤立、悲慘的境地。這是童話故事常用的一種開篇敘述手法?！栋籽┕鳌返闹魅斯籽┕?，《灰姑娘》里的小女兒，一開始就失去了愛她們的媽媽，都是可憐的小孤女。這樣的故事開端給學(xué)生自己創(chuàng)編提供了豐富的語言內(nèi)容。

2.故事中都有壞人出現(xiàn)

童話故事的發(fā)展過程中，總是有類似于“女巫”這樣的壞人出現(xiàn)，如《白雪公主》中的繼母，《灰姑娘》中的“心腸又壞又惡毒”的后媽等，正是這些壞人的出現(xiàn)并使用超現(xiàn)實(shí)的“魔法”，給主人公帶來了悲慘的經(jīng)歷，使得故事情節(jié)一波三折，引人入勝。而且相同的是，故事開頭誰越是不幸，結(jié)尾誰就越幸福。這樣的故事進(jìn)程為學(xué)生創(chuàng)編故事提供了豐富的情節(jié)內(nèi)容。

3.故事里的人物奇特、想象豐富

童話是一座充滿想象的、五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂，還會變幻，發(fā)生一些不可思議的事情。比如南瓜會變成馬車，青蛙會開口說話，美人魚會變成漂亮的姑娘，等等。發(fā)揮想象，為主人公賦予人的語言、動作、神態(tài)描寫，讓人物性格更加鮮明生動，讓故事內(nèi)容更加豐滿，這些奇特的想象激發(fā)著學(xué)生不斷閱讀童話、創(chuàng)編童話的興趣，切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.“三”在童話故事中反復(fù)出現(xiàn)

童話故事中有關(guān)“三兄弟”“三姐妹”的故事特別多，而且故事情節(jié)多數(shù)會反復(fù)三次，比如《灰姑娘》中有三個(gè)姐妹、灰姑娘去搖母親墳上的榛樹的情節(jié)重復(fù)了三遍、《白雪公主》被繼母騙了三次……“三”的反復(fù)出現(xiàn)，讓故事充滿曲折，內(nèi)容豐盈充實(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出了這些相似的情節(jié)特點(diǎn)后，就能在學(xué)生腦海中架構(gòu)出一條清晰的創(chuàng)編線索。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的語言運(yùn)用規(guī)律后，自然會編寫出看似偶然，實(shí)則必然的故事。

“結(jié)構(gòu)”是經(jīng)、“情節(jié)”是緯，在經(jīng)緯雙線的有機(jī)交融中，在讀與寫的結(jié)合中，發(fā)現(xiàn)童話特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事，建構(gòu)個(gè)性化語言，使學(xué)生的想象力、思維力、表達(dá)力、審美力、創(chuàng)新力等語文核心素養(yǎng)在創(chuàng)編中得到全面發(fā)展。

作者單位：陜西省咸陽市渭城區(qū)道北小學(xué)