祁國(guó)霞

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，在教育過(guò)程中不僅僅只重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生的心理健康教育。據(jù)調(diào)查研究如今的學(xué)生多多少少都會(huì)存在一定的心理問(wèn)題，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，而且也有了自己的思想，因此對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分重要。不僅有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且也能夠規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為。因此本篇將針對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的健康教育進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);心理健康教育

當(dāng)然心理健康教育包括兩方面，第一是身體健康，第二是心理健康，這兩方面對(duì)于學(xué)生而言都是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面能力培養(yǎng)階段，而且其價(jià)值觀念也沒(méi)有完全形成，很多高年級(jí)學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)壓力較大，以及受其他外界因素的影響，導(dǎo)致產(chǎn)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此班主任以及教師要秉持著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助學(xué)生及時(shí)解決心理上的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)。

一、心理健康教育現(xiàn)狀

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)，有了自己的思想，在教育中，雖然有些教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康方面的教育，但是在實(shí)際的工作開展中仍然存在著一些問(wèn)題。

1、工作重視程度不夠

對(duì)于高年級(jí)階段學(xué)生的健康教育，班主任是主要的管理者，但是在教學(xué)中教師只是針對(duì)學(xué)生的外在表現(xiàn)出的現(xiàn)象進(jìn)行教育，并沒(méi)有從深入看到學(xué)生的心理問(wèn)題。并且高年級(jí)階段的教師也會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行一定的觀察。

2、教育不夠貼合學(xué)生實(shí)際情況

一些高年級(jí)階段的教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，往往喜歡用一些過(guò)于專業(yè)化的詞語(yǔ)進(jìn)行教導(dǎo)，并且在教育的過(guò)程中也并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，這導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，不能夠真正找出自身存在的問(wèn)題，從而導(dǎo)致實(shí)際的教育工作開展的效果不夠好。

二、心理健康教育途徑

1、拉近師生之間的關(guān)系

實(shí)際上對(duì)于學(xué)生而言，只有在學(xué)校中真正與教師進(jìn)行過(guò)多的交流，拉近師生之間的關(guān)系，這樣才可以更加方便學(xué)生能夠及時(shí)將自己心中的困擾與教師進(jìn)行交流。在教學(xué)中，教師處于教育學(xué)生管理學(xué)生的位置，因此在教育中可能會(huì)對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)厲，這就使學(xué)生對(duì)教師可能會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼感，不敢親近教師，而不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流。 而在教育中為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以在除課堂之外的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該采取平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，放下自己的教師身段，走進(jìn)學(xué)生的生活，用自己的行動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。也可以更多與學(xué)生進(jìn)行交流，比如交談學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常的生活情況，并且在交流的過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助其克服心理上的障礙。教師與學(xué)生進(jìn)行了更多的交流，可以讓學(xué)生更加信賴教師，更加愿意配合教師心理教學(xué)工作。

2、尊重學(xué)生

對(duì)于高年級(jí)階段的學(xué)生而言，他們也已經(jīng)具備了自己的人格。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。但是在教學(xué)中仍然會(huì)存在很多不尊重學(xué)生的現(xiàn)象，比如成績(jī)好的學(xué)生會(huì)坐在班級(jí)的前排，而且成績(jī)好的學(xué)生可以擔(dān)任班級(jí)中的職務(wù)。往往都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，會(huì)受到教師格外的關(guān)注，這就使得一些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的自信心，失去了學(xué)習(xí)的積極性，從而逐漸演變成心理問(wèn)題。 那么這就需要教師改變自身的教學(xué)思維，能夠重視學(xué)生的人格，能夠做到尊重學(xué)生的人格，在教學(xué)中不能夠只是過(guò)多關(guān)注成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生而言需要平等對(duì)待。并且能夠在課堂中讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)生的心理也會(huì)越來(lái)越健康。

3、采取激勵(lì)教學(xué)方式

實(shí)際上對(duì)于班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生而言，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，這就是導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)存在差異。但是作為教師，不能夠從成績(jī)方面去評(píng)判學(xué)生的其他方面。因此對(duì)于班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生而言，教師都需要平等對(duì)待，關(guān)注到班級(jí)中的每位學(xué)生。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，教師采用激勵(lì)的手段會(huì)比批評(píng)或者是懲罰所收到的效果要更好，因此這也就說(shuō)明了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，可以利用激勵(lì)教育的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

4、家校合作教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，同樣也不能忽略家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中的重要性，家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的情況，多多少少都會(huì)有一定的了解，但是由于學(xué)生的心理情況不容易被外界的人了解，這就需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，給予學(xué)生來(lái)自家庭的溫暖，以愛(ài)來(lái)感化學(xué)生。就需要教師及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通交流，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況。 當(dāng)然最重要的也是提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的重視程度，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于嚴(yán)格，且對(duì)學(xué)生都抱有較高的期望，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流中也需要讓家長(zhǎng)懂得及時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不能夠給學(xué)生過(guò)多的期望和束縛，應(yīng)該在生活中更多關(guān)心學(xué)生。那么教師可以通過(guò)一些家長(zhǎng)講座的形式，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康教育知識(shí)，同時(shí)也可以通過(guò)一些家長(zhǎng)會(huì)等形式集中向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)校的表現(xiàn)情況，方便教師與家長(zhǎng)之間搭建溝通的橋梁，促進(jìn)家校合作教育效率的提升。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生心理健康方面的教育需要值得教師的重視，同時(shí)也需要教師根據(jù)學(xué)生在日常生活中或者是學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，大概推測(cè)學(xué)生可能會(huì)存在的問(wèn)題，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中能夠深入了解，可以及時(shí)作出調(diào)整。只有學(xué)生在心理上排除了各種困難，擁有一個(gè)健康的心理，那么在學(xué)習(xí)上才會(huì)更加投入。且健康的心理也會(huì)促進(jìn)學(xué)生提高自身的品質(zhì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的后期發(fā)展做好鋪墊。

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