姚威

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個重要組成部分，也是教學(xué)的兩大重點(diǎn)。怎樣把讀與寫有效地結(jié)合起來提高學(xué)生的讀寫能力，更是當(dāng)前語文教學(xué)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課前設(shè)計(jì)、課堂指導(dǎo)等角度分析讀寫結(jié)合的實(shí)踐策略。

一、優(yōu)化課前設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，即深入分析課文內(nèi)容，抓住讀寫結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，重視學(xué)生的差異化發(fā)展，進(jìn)一步細(xì)化寫作要求，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力、興趣和需求，自主選擇寫作任務(wù)。

例如，在《一個豆莢里的五粒豆》的課前準(zhǔn)備中，教師深入分析“它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯?！边@段話，找出“射”“落”“鉆”三個動詞，分析它們在描寫豌豆的動態(tài)變化中的作用，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的讀寫結(jié)合任務(wù)：1.閱讀這段話，找出其中的關(guān)鍵性動詞，說一說其運(yùn)用的好處。2.任意選擇其中一個任務(wù)進(jìn)行寫作：寫一段話，運(yùn)用三個恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動形象地描述某一事物的動態(tài)發(fā)展過程；寫一段話，至少運(yùn)用一種修辭手法和四個恰當(dāng)?shù)膭釉~，把某一事物的動態(tài)發(fā)展過程寫清楚；寫一段話，至少運(yùn)用兩種修辭手法和五個恰當(dāng)?shù)膭釉~，把某一事物的動態(tài)發(fā)展過程寫清楚。這樣的課前設(shè)計(jì)，能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供自主表達(dá)的機(jī)會。

二、注重課堂引導(dǎo)

課堂是學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的主要場所。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供練筆的機(jī)會，理解、總結(jié)文本中的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)讀與寫的融合。

例如，《麻雀》這篇課文主要講述了一個老麻雀為了保護(hù)小麻雀，奮不顧身地?fù)踉讷C狗面前的動人故事。作者通過外貌、動作、神態(tài)描寫，生動地刻畫出一系列小動物的形象——弱小無助的小麻雀、兇猛的獵狗、奮不顧身的老麻雀，歌頌了“愛”的偉大。其中，老麻雀對小麻雀的“愛”是引發(fā)學(xué)生情感共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)，也是開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想一想自己和家人之間相處的情景，說一說父母因?yàn)閻勰阕鲞^哪些事情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生分享故事創(chuàng)造了條件，促使學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷去體會親情的可貴。

三、促進(jìn)讀寫生成

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，為保證學(xué)生讀寫結(jié)合的效果，教師應(yīng)該為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容，掌握寫作方法。在學(xué)生進(jìn)行練筆時，教師要適時點(diǎn)撥，了解學(xué)生的寫作情況。

例如，在教學(xué)《月光曲》一課時，教師首先指導(dǎo)學(xué)生分析文本中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的寫作手法，為學(xué)生播放音樂《森林狂想曲》，鼓勵學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏展開想象，嘗試用文字將自己想象的畫面描述出來；在學(xué)生練筆結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。在音樂聲中，有的學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，描述了優(yōu)美的自然風(fēng)光；有的學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷，寫了神秘的童話故事；還有的學(xué)生將思路延伸到宇宙之外，描寫浩瀚的宇宙……對于學(xué)生創(chuàng)作的作品，教師應(yīng)該給予充分的肯定。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析聯(lián)想和想象的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握這兩種寫作手法。

總之，在教學(xué)中，學(xué)生閱讀與寫作可以雙線并行。教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)整體規(guī)劃，善于捕捉機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會，將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)地融合在一起，給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會，做好教學(xué)評價與引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。