夏玉青

隨著新課改的深入，信息技術(shù)在各個學科中得到廣泛應用。作為高中地理教師，要緊跟時代步伐，優(yōu)化學習資源，拓寬學生知識領域，打造高效課堂。

一、信息技術(shù)在高中地理教學中的優(yōu)勢

1.拓寬學習渠道，激發(fā)學生學習興趣。

傳統(tǒng)高中地理教學以教師為主體，以書本為藍本，以黑板和粉筆為工具，以口述的形式傳授知識。這種授課形式，再加上高中地理學科本身知識面廣、內(nèi)容復雜的特點，導致學生在學習過程中易產(chǎn)生枯燥、疲勞的心理，很難激發(fā)學生的學習熱情。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師逐漸轉(zhuǎn)變了授課形式，以學生為主體，在教學實踐中輔之以圖片或音樂豐富教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設了一個輕松和諧的課堂教學環(huán)境，讓學生能全身心投入到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣。

2.豐富教學資源，提升課堂教學質(zhì)量。

高中地理與其他學科相比，更加抽象，需要學生有一定想象力。而在實際課堂中，教師如果只會照本宣科，就無法讓所有學生吸收和消化所學知識的。但是，通過使用信息技術(shù)，教師可以結(jié)合所學內(nèi)容，將相關素材整合后，以圖片、音樂或視頻等形式呈現(xiàn)在課堂中，能使學生更容易接受。

二、信息技術(shù)在高中地理課堂中的應用

1.提升高中地理教師的信息技術(shù)水平。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課改下教師的信息技術(shù)水平同樣也需要與時俱進，這也是順應時代發(fā)展的必然趨勢。教師只有不斷提升自己的信息技術(shù)水平，才能在備課或日常教學中更加游刃有余地運用現(xiàn)代化教學方式，完成課堂教學。學校還可以整合相關地理教學資源，形成一個網(wǎng)狀知識體系，以供教師備課與教學。

2.增加課堂互動，營造輕松氛圍。

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，師生互動是以課堂互動提問、作業(yè)答疑等形式展開，學生的積極性、主動性難以調(diào)動。針對這一問題，教師可以在課后發(fā)布線上交流任務，讓學生建立QQ群或微信群，分享學習經(jīng)驗。這樣，在鞏固課堂所學的同時，還能提高學生的自主學習能力，改變傳統(tǒng)教學的互動模式。

在以學生為主體的教學過程中，教師還可以進行指導和點撥，讓學生分小組探討，在增加師生有效互動的同時，提升教學效果。

3.加強課堂內(nèi)外聯(lián)系，突出學科特色。

地理是一門具有很強實用性的學科，與生活實際聯(lián)系得非常緊密。

新課標要求培養(yǎng)學生樹立正確的地理觀點，并且具備一定的解決地理問題的能力。在高中地理教學中，教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合日常生活中的熱點事件整合地理資源，將所學知識與生活緊密聯(lián)系起來，便于學生更好地理解，同時還能拓寬學生視野。例如，在學習自然災害的救援時，教師可以運用PPT列舉近些年來發(fā)生的重大自然災害，再從中挑選一個事例，播放災害發(fā)生后人們救災的視頻或圖片。觀看完后，學生總結(jié)救援措施。教師再結(jié)合學生的發(fā)言回歸課本知識。這樣理論結(jié)合實際，實際驗證理論的方法，使課內(nèi)外聯(lián)系加強，地理學科不再是孤立的文字化理論，而是具有實用性的學科。

4.與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，易于學生理解。

教具是傳統(tǒng)教學中的精華，它可以讓學生更加直觀地感知具體的地理事物，激發(fā)學生學習興趣。當教師運用多媒體輔助教學后，再利用傳統(tǒng)教具進行現(xiàn)場演示，可以加深學生的印象。

例如，在介紹“熱力環(huán)流”時，可以借助多媒體導入，引發(fā)學生思考，再通過傳統(tǒng)教具展示熱力環(huán)流的過程。首先，在一個容器中放入熱水盆和冰塊盆，再將容器的蓋子上鉆一個孔。然后，準備一根吸管，從孔伸入到容器中，并吹入有顏色的煙霧，讓學生觀察煙霧運動的方向，思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。最后，借助多媒體播放相關視頻或圖片驗證學生的觀察，教師引導總結(jié)。在這個過程中，傳統(tǒng)教具給學生更加直觀的感受，使學生更有參與感。

5.創(chuàng)新教學模式。

改革和創(chuàng)新教學模式，是構(gòu)建高效地理課堂的必要條件。在實際教學中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設多種形式的情境，讓學生接收到最新最權(quán)威的地理知識，讓學生與時代、與社會接軌，及時更新知識體系，從而更加積極地參與到課堂中來。

信息技術(shù)為教師帶來了很大的助力，它以最直觀、最生動的方式化繁為簡，降低了學生學習的難度。教師在革新傳統(tǒng)落后的教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，還要提升課堂教學質(zhì)量，打造更高效的課堂。