程敏 常州開(kāi)放大學(xué)理工學(xué)院

本文以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，基于江蘇城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程——《數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理》進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)“五對(duì)接”為目標(biāo)（專(zhuān)業(yè)課程、職業(yè)崗位之對(duì)接；課程內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之對(duì)接；教學(xué)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程之對(duì)接、課程教學(xué)、職業(yè)資格證書(shū)之對(duì)接；職業(yè)教育、終身教育之對(duì)接）進(jìn)行課程建設(shè)，在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等方面深入研究，優(yōu)化、完善教學(xué)方式，探索“校內(nèi)+校外”的工匠精神協(xié)同育人新模式。

一、研究目標(biāo)

立足本校高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理》課程，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以職業(yè)崗位對(duì)人才的需求為依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”為目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)的改革與研究。以培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)方面的崗位職業(yè)能力為核心，從課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式改革等各個(gè)層面入手，以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線，勇于創(chuàng)新，以課堂為基礎(chǔ)，促進(jìn)全員、全方位育人，以德為先、以德勵(lì)才、以德成才，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）課程定位

作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在第7學(xué)期的專(zhuān)業(yè)核心課《數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理》，其前修專(zhuān)業(yè)課程含：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。后續(xù)課程含：《軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》。根據(jù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案形成《數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理》課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹我國(guó)職業(yè)教育方針，在落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)所具備的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)人員職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容包括理論與實(shí)踐共9個(gè)模塊，主要包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、表的創(chuàng)建與操作、查詢(xún)與視圖、索引、T--SQL語(yǔ)言、存儲(chǔ)過(guò)程與觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)安全管理等知識(shí)模塊。

（三）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)如圖1所示。

圖1 課程目標(biāo)圖

二、研究?jī)?nèi)容

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，整合課程內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與職業(yè)資格的考證要求對(duì)接，在此基礎(chǔ)上重新劃分教學(xué)階段并進(jìn)行各階段教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)?；诩寄苡?xùn)練和職業(yè)能力、考證要求，確立每一個(gè)教學(xué)階段應(yīng)該掌握的職業(yè)技能；基于職業(yè)目標(biāo)要求，準(zhǔn)確描述各教學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)并定義難度和深度。

（二）學(xué)情分析

五年制高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)”三年級(jí)學(xué)生已掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備獨(dú)立創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)及表的能力及一定的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，喜歡實(shí)踐演練，在學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)思維活躍，信息化資源的接受能力比較強(qiáng)。但理論知識(shí)稍顯薄弱，不善于歸納和總結(jié)，知識(shí)的遷移能力較弱；工作任務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較為缺乏。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析基礎(chǔ)上確立了“以德樹(shù)人”為根本，實(shí)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入和細(xì)化到具體課堂的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教學(xué)滲透思想政治教育，更以“課崗對(duì)接”培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和工匠精神。

（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

《數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理》課程基于崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行整體和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。教學(xué)方案圍繞一個(gè)完整的管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，并按職業(yè)崗位的任務(wù)進(jìn)行逐層分解，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)例化驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)，掌握完整的工作過(guò)程，形成整體的職業(yè)能力。

（五）教學(xué)手段的創(chuàng)新與多樣性應(yīng)用

以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為原則創(chuàng)新教學(xué)手段。高職教學(xué)中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、基于問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等都可以應(yīng)用于《數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理》課堂，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)不同教學(xué)模塊靈活采用不同教學(xué)方法，實(shí)施個(gè)性化、多樣化的教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，使其具備初步的崗位工作能力，提升綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力提升的目的。具體見(jiàn)圖2。

圖2 教學(xué)實(shí)施總覽

（六）評(píng)價(jià)方式的改革

探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)辦法：過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和他人問(wèn)題的能力。

三、研究總結(jié)

以實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃、設(shè)計(jì)《數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課件；形成完整的教學(xué)方案，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，利用行動(dòng)研究法開(kāi)展《數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理》課程的教改試驗(yàn)研究；依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教改試驗(yàn)的得失，進(jìn)一步完善教學(xué)方案設(shè)計(jì)；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉出基于“五個(gè)對(duì)接”的《數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理》課程的教學(xué)研究成果，為高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的改革提供參考。