王薇 上海視覺藝術(shù)學(xué)院

針織服裝按照生產(chǎn)方式不同，分為裁剪類針織服裝和成形類針織服裝兩大類。成形類針織服裝包括全成形和半成形針織服裝兩種，由電腦橫機(jī)編織完成。全成形針織服裝是指下機(jī)之后不需要任何裁剪和縫制，可以直接穿著的針織服裝。半成形是指服裝下機(jī)后不需要任何裁剪，只需要適當(dāng)?shù)目p合就能穿著的針織服裝[1]。

針織服裝設(shè)計(jì)相比較機(jī)織服裝設(shè)計(jì)而言，針織面料設(shè)計(jì)是重難點(diǎn)。紗線、針織組織結(jié)構(gòu)和機(jī)器三個要素相互組合，構(gòu)成了品種豐富，風(fēng)格獨(dú)特的針織花型。紗線材料的選擇很大程度上決定了面料的風(fēng)格，豐富靈活的針織織造工藝技法決定了針織物組織肌理與服飾形態(tài)特征[2]。針織面料設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容繁多復(fù)雜，包括紗線材料的選擇、針織組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)器的操作等。如何在有限的課時安排下，讓學(xué)生最大程度的掌握針織面料設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，是針織工藝教學(xué)的一大難點(diǎn)。

《針織面料設(shè)計(jì)》為上海視覺藝術(shù)學(xué)院針織時裝設(shè)計(jì)專業(yè)（以下簡稱針織專業(yè)）有關(guān)針織工藝的專業(yè)能力模塊課程，在本科四年的教學(xué)中占有重要地位。本文將分析該課程的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，并提出教學(xué)設(shè)計(jì)方案，希望通過該課程的教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握針織基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)針織工藝的興趣。

一、課程介紹

《針織面料設(shè)計(jì)》是一門專業(yè)知識與實(shí)踐操作并重的課程，是針織專業(yè)在本科第二學(xué)期，即大一下學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)能力模塊課程，課程總共52課時，其中理論20課時，實(shí)踐32課時。該課程為針織工藝基礎(chǔ)課程，因此，培養(yǎng)學(xué)生對針織工藝的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

（一）教學(xué)對象分析

國內(nèi)開設(shè)針織方向?qū)I(yè)的高校學(xué)生主要分為兩類。一類是紡織工程專業(yè)下的針織方向，主要培養(yǎng)偏針織工藝設(shè)計(jì)的工科人才；一類是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)下的針織服裝設(shè)計(jì)方向，主要培養(yǎng)創(chuàng)意針織設(shè)計(jì)人才。

針織時裝專業(yè)于2017年正式成立，目的是為了培養(yǎng)既懂設(shè)計(jì)又懂針織工藝的復(fù)合型人才。進(jìn)入視覺服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生均具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和動手能力，但和工科類學(xué)生相比，對理論知識的學(xué)習(xí)能力和理解能力相對薄弱。針織服裝設(shè)計(jì)工藝性較強(qiáng)，視覺針織專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)針織工藝相關(guān)知識時會比工科學(xué)生更加困難，因此針織工藝相關(guān)課程教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)工科偏重理論教育的教學(xué)模式，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐過程中去理解相關(guān)理論知識。

《針織面料設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生僅有服裝材料學(xué)、縫制工藝課程等基礎(chǔ)，該課程重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后針織工藝進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)豐富其教學(xué)形式。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

針織時裝設(shè)計(jì)教學(xué)主要分設(shè)計(jì)和針織工藝兩大模塊。其中針織工藝教學(xué)主要包括紗線原料，針織組織結(jié)構(gòu)，成形編織等?！夺樋椕媪显O(shè)計(jì)》作為針織專業(yè)針織工藝先行課程，包含針織紗線，針織面料特性，針織組織結(jié)構(gòu)等緯編針織基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)針織知識教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重理論，通常是以老師進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)講解為主，實(shí)踐機(jī)會較少，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性，且針織理論知識理解起來困難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生的理論知識不夠牢固，分析問題和解決問題的能力得不到有效提高；學(xué)習(xí)的理論知識不會應(yīng)用，影響學(xué)生的實(shí)踐能力，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉培養(yǎng)。因此，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解理論知識，《針織面料設(shè)計(jì)》課程以學(xué)生為主體，優(yōu)化實(shí)踐課程內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行互動式實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)和針織工藝分離，課程之間無法很好銜接，致使學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量針織相關(guān)課程，卻無法解決實(shí)際中的問題。為了更好的銜接設(shè)計(jì)和針織工藝，整合碎片化的針織工藝知識，并且能在實(shí)踐中得到更好的運(yùn)用，在針織基礎(chǔ)內(nèi)容講授完成之后，設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，以裝飾畫，壁掛、抱枕等一系列針織產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作為主題，完成設(shè)計(jì)、紗線選擇、制作等全過程，讓學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識和掌握針織工藝各個知識點(diǎn)的關(guān)系。針織工藝學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生知識掌握程度參差不齊，利用專題訓(xùn)練，可以查漏補(bǔ)缺，根據(jù)每個學(xué)生不同模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）實(shí)踐環(huán)境分析

《針織面料設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括紗線材料的認(rèn)識和針織面料組織結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。專業(yè)上有多種實(shí)踐環(huán)境，第一個為織片庫，織片庫中包含上百種針織花型樣片，可供學(xué)生分析學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解紗線的使用和針織花型的編織。第二個為參觀相關(guān)展覽，比如帶學(xué)生去參觀紗線展，學(xué)習(xí)新材料和新技術(shù)，以這種實(shí)踐方式，可以快速讓學(xué)生了解不同紗線材料以及其編織出來的效果，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到有關(guān)于材料的理論知識。第三個為針織實(shí)驗(yàn)室，針織實(shí)驗(yàn)室配備各種針型的手搖橫機(jī)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)針織組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過上機(jī)編織，有助于理解針織組織結(jié)構(gòu)，為以后電腦橫機(jī)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。針織實(shí)驗(yàn)室除了手搖橫機(jī)，還按照針織工廠生產(chǎn)流程配套相關(guān)設(shè)備，擁有數(shù)臺電腦橫機(jī)，套口機(jī)，洗衣機(jī)，烘干機(jī)，燙臺等，滿足學(xué)生從設(shè)計(jì)，制作，到后處理整個流程。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《針織面料設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容由針織工藝和專題訓(xùn)練兩塊內(nèi)容組成，其中針織工藝教學(xué)內(nèi)容包括紗線材料的認(rèn)識，手搖橫機(jī)上機(jī)操作和縫制工藝，專題訓(xùn)練為針織產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。課程的教學(xué)目的旨在讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握從紗線、針織面料以及縫紉等針織產(chǎn)品開發(fā)制作的生產(chǎn)工藝全流程知識，為以后針織服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（一）針織工藝知識模塊設(shè)計(jì)

針對現(xiàn)在國內(nèi)針織時裝教學(xué)實(shí)踐課占比較少的情況，專業(yè)在設(shè)立之初就很重視實(shí)踐課程，特別是針織工藝的教學(xué)，大多以實(shí)踐教學(xué)為主。實(shí)踐教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論知識是基礎(chǔ)，合理安排理論和實(shí)踐的課時，讓學(xué)生學(xué)以致用。該課程針織工藝知識教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置為3個知識模塊，知識模塊又分為6大實(shí)踐內(nèi)容和7大理論知識，如表1所示，理論和實(shí)踐，相輔相成。

表1 針織面料設(shè)計(jì)課程知識模塊

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，課程設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)理論為主體，同步設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，反轉(zhuǎn)理論和實(shí)踐，以實(shí)踐為主，在實(shí)踐中進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)?！夺樋椕媪显O(shè)計(jì)》課程手搖橫機(jī)操作學(xué)習(xí)知識模塊如表2 所示，手搖橫機(jī)模塊教學(xué)中，先進(jìn)行實(shí)踐，直接講解手搖橫機(jī)操作方法編織樣片，再講解線圈，織物組織等理論知識，并通過案例講解該面料設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用到的針織工藝，然后就此針織工藝進(jìn)行舉一反三，延展到其他使用相關(guān)工藝的樣片，啟發(fā)學(xué)生使用該工藝進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)并進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)知識并運(yùn)用知識。

表2 手搖橫機(jī)操作學(xué)習(xí)知識模塊

（二）課程教學(xué)專題實(shí)踐設(shè)計(jì)

為了更好的鞏固學(xué)到的知識，本課程還設(shè)立了專題訓(xùn)練，具體的專題教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容以“針織抱枕的設(shè)計(jì)與制作”為例介紹教學(xué)方法的實(shí)踐過程，如表3所示。專題訓(xùn)練將針織紗線材料、組織結(jié)構(gòu)理論學(xué)習(xí)以及針織產(chǎn)品工藝制作有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立、合理地將專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為最終生產(chǎn)工藝的能力。

表3 專題教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

（三）考核方式

學(xué)生在一門課的學(xué)習(xí)中，成績是一個很好的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的考核方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的考核方式中，考試成績由平時成績、期中成績、期末成績組成。這就造成學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，臨時報(bào)佛腳的現(xiàn)象。為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，《針織面料設(shè)計(jì)》需要打破傳統(tǒng)，尋找新的考核方式。

第一，加大平時成績的比重，實(shí)行每節(jié)課打分制。由于每節(jié)課的內(nèi)容都不一樣，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和上機(jī)編織情況等，進(jìn)行一個打分，保證大部分學(xué)生在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中能夠盡可能的掌握更多的知識，為后期針織工藝的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)成績的評定具有反饋?zhàn)饔?，通過成績的評定，學(xué)生能夠知道自己的學(xué)習(xí)取得了多大的成效，距離自己制定的目標(biāo)還有多少距離，從而進(jìn)一步明確近期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

第二，豐富考核方式，專業(yè)大部分課程的期末考核一般都是以實(shí)踐作品進(jìn)行考核，該課程主要以實(shí)踐為主，但是對于針織工藝來說，理論知識的掌握對后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，需要適當(dāng)?shù)募尤刖砻婵荚?，配合?shí)踐作品，作品介紹等形式進(jìn)行綜合考核。

三、結(jié)語

《針織面料設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動性；專題訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，有利于對各個知識模塊之間關(guān)聯(lián)性和整合應(yīng)用性的認(rèn)識。