李江

摘要：景物描寫(xiě)是文章中常用的手法，不僅能為讀者展現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)，而且包含豐富的情感，這也是感動(dòng)讀者的關(guān)鍵。在作文中運(yùn)用景物描寫(xiě)能更好地反映作者的情感，突出文章的魅力。本文就初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中景物描寫(xiě)的作用以及策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);景物描寫(xiě);教學(xué)策略

自古以來(lái)，美麗的風(fēng)景一直是人們熱愛(ài)和吟誦的目標(biāo)，因此，大量描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)歌和作品留在了中國(guó)文學(xué)的寶庫(kù)中。語(yǔ)文作為以母語(yǔ)為載體的教育活動(dòng)。語(yǔ)文教材中有很多描寫(xiě)風(fēng)景的文章。隨著新課程改革的推動(dòng)，讓學(xué)生了解風(fēng)景描寫(xiě)的價(jià)值，領(lǐng)悟風(fēng)景描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中景物描寫(xiě)的作用

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是吸收，寫(xiě)作是傾訴?！边@句話(huà)反映了閱讀和寫(xiě)作之間不可分割的關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)把從閱讀模式文本中學(xué)到的方法和技能運(yùn)用到寫(xiě)作中，就可以?xún)?nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知中，形成學(xué)生的能力。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提高。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作策略的結(jié)合，教師可以逐步提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師應(yīng)從這些范文中的場(chǎng)景描寫(xiě)中總結(jié)提煉方法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，達(dá)到閱讀與寫(xiě)作的融合，相輔相成，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫(xiě)作能力的共同提高[1]。

初中教材應(yīng)在各年級(jí)“景物描寫(xiě)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，重點(diǎn)放在初中語(yǔ)文上。初一景物描寫(xiě)的訓(xùn)練要點(diǎn)包括：掌握山水畫(huà)的特點(diǎn)、順序、適當(dāng)想象山水畫(huà)、運(yùn)用多種修辭等;初中二年級(jí)景物描寫(xiě)的訓(xùn)練要點(diǎn)是：一步一步地變換景物，用景物表達(dá)情感，將情感與理性融合，書(shū)寫(xiě)景物精神等;初三景物描寫(xiě)的訓(xùn)練要點(diǎn)是：把握特點(diǎn)，改變角度，珍惜人與自然的共存，結(jié)合時(shí)代和寫(xiě)作背景，寄情于感情、哲理和語(yǔ)言。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文的核心素質(zhì)。它們既是彼此矛盾又是相互依存。教師按照課文的教學(xué)方法進(jìn)行教授就是最好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從中學(xué)習(xí)方法是最重要的知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟這些方法，可以提高閱讀和寫(xiě)作的能力。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中景物描寫(xiě)的教學(xué)策略

景物描寫(xiě)歷史悠久，可以提升學(xué)生的表達(dá)能力。在寫(xiě)作中，許多學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)美的風(fēng)景，這嚴(yán)重影響了他們的寫(xiě)作熱情。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和思考能力，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。所以，探索場(chǎng)景描述方法的應(yīng)用就顯得尤為重要。

（一）分析景物描寫(xiě)特點(diǎn)，豐富學(xué)生感情

學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)是文章和語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的組成部分。初中語(yǔ)文教材中，風(fēng)景描寫(xiě)不僅多樣，而且分布廣泛。例如，中國(guó)古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)中都有對(duì)風(fēng)景的描寫(xiě)。也就是說(shuō)，初中語(yǔ)文課本上隨處可見(jiàn)風(fēng)景的描寫(xiě)。然而，每個(gè)地方的風(fēng)景描述并不是無(wú)緣無(wú)故出現(xiàn)的。都有其特殊的功能和意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確風(fēng)景描寫(xiě)在課文中的作用，深入了解風(fēng)景描寫(xiě)的特點(diǎn)，使學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)課文和教材，積極尋找自然風(fēng)景的奧秘，從而豐富學(xué)生的感情世界，提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣[2]。

比如在《湖心亭看雪》中，教師可以通過(guò)唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》來(lái)引入文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解到刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象，本文通過(guò)白描的手法描寫(xiě)出西湖美景，讓學(xué)生從中把握寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的妙處，感受作者想要表達(dá)的思想情感，比如文中“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”寫(xiě)出了西湖經(jīng)歷三天三夜大雪后的景象，以及作者偏偏要這種時(shí)候去賞雪，可見(jiàn)作者的心態(tài)及與眾不同的情趣;“獨(dú)往湖心亭看雪”、“舟中人兩三?！笨此泼?，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷。其中雖為敘事但意在抒情，作者抓住了夜色雪景的特點(diǎn)，景中有情，情景交融，寫(xiě)景、敘事、抒情融為了一體。讓學(xué)生感受到景物描寫(xiě)的有趣之處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然地情懷。

（二）簡(jiǎn)述景物描寫(xiě)方法，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作要旨

初中語(yǔ)文教材中的文章，場(chǎng)景描述中使用的方法有概括描述法、定點(diǎn)場(chǎng)景變換法、逐級(jí)場(chǎng)景變換、場(chǎng)景選擇焦點(diǎn)等。景物描寫(xiě)是最能體現(xiàn)作者寫(xiě)作技巧和情感的一個(gè)重要方面。通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的技巧，理解景物描寫(xiě)的本質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)地描述景物描寫(xiě)的方法，為學(xué)生解讀文本、感受作者的情感、為走向?qū)懽鞯牡钐瞄_(kāi)辟一條成功的途徑[3]。

比如在《孤獨(dú)之旅》中，通過(guò)對(duì)文章環(huán)境的描寫(xiě)，可以讓學(xué)生感受到杜小康心中迷茫的感情，通過(guò)對(duì)夜晚降臨的描寫(xiě)，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，反襯出杜小康害怕的程度之深，以對(duì)暴風(fēng)雨的描述，側(cè)面襯托出杜小康的勇敢，堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。而暴風(fēng)雨也為杜小康提供了一個(gè)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他勇敢的面對(duì)孤獨(dú)，甚至享受孤獨(dú)，烘托出雨后的杜小康心情就如天空一樣藍(lán)，入月亮一樣涼，大自然在創(chuàng)造出無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)時(shí)，也展示出寧?kù)o美好的魅力，讓杜小康完成蛻變。作者通過(guò)環(huán)境的渲染，給予學(xué)生想象力的空間，讓學(xué)生自己想象作者所描述的畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>

（三）開(kāi)展景物描寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)能力發(fā)展

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是最基本的語(yǔ)言技能。閱讀和寫(xiě)作也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。初中語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師必須讓學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)，理解文章的本質(zhì)。因此，在風(fēng)景描寫(xiě)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知道景物描寫(xiě)的作用，還要體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。在閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的景觀(guān)描述能力，使學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的技能。

（四）改變角度和感官，彰顯景物之美

景物描寫(xiě)更注重結(jié)構(gòu)和層次。初中語(yǔ)文教材的章節(jié)往往從不同的角度描寫(xiě)風(fēng)景。豐富描述的各種感官不僅可以擴(kuò)大描述的內(nèi)容，增強(qiáng)景物的形象，還可以給讀者帶來(lái)更具體的感受。這種景物描寫(xiě)的方法也很值得學(xué)生模仿。古人云“遠(yuǎn)觀(guān)山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，這是說(shuō)非遠(yuǎn)觀(guān)無(wú)法辨別高山的顏色，非近聽(tīng)無(wú)法察覺(jué)流水無(wú)聲。在描述風(fēng)景時(shí)，必須注意改變觀(guān)察角度。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，自然風(fēng)景本身可以給人們帶來(lái)美的感覺(jué)。在寫(xiě)作過(guò)程中正確運(yùn)用景物描寫(xiě)的方法，在景物的展示中加入內(nèi)心的情感，可以使讀者在欣賞優(yōu)美的景物的同時(shí)，體會(huì)文章的內(nèi)涵。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秀萍.初中語(yǔ)文景物描寫(xiě)教學(xué)的策略[J].廣西教育，2020（41）：100-101.

[2]田華. 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)景物描寫(xiě)手法的有效運(yùn)用策略[J]. 新作文：教研，2020（1）：0227.

[3]邵新妹.指導(dǎo)景物描寫(xiě)，讓學(xué)生作品搖曳多姿[J].寫(xiě)作，2017（22）：89-90.