楊欽芬

從字義層面理解，積者，聚攏也;累者，疊加也。可見，“積”是從范圍上的聚攏，“累”是從程度上的疊加，積累不僅是一個(gè)靜態(tài)的累積結(jié)果，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的累積過程?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)“積累”的解釋是“事物的逐漸聚集”?！吨袊?guó)中學(xué)教學(xué)百科全書》中提道：學(xué)習(xí)積累是一個(gè)在生活中以及閱讀、收視、收聽過程中，通過大腦記憶或用作筆記、制卡片、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輸入信息等方式，把新吸收的知識(shí)于整理、歸納、概括之后納入原有知識(shí)系統(tǒng)，使其成為不斷更新發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在必要時(shí)能夠正確、順利地再認(rèn)或重現(xiàn)的過程。

積累運(yùn)用到語文教學(xué)中就有了更為豐富的內(nèi)涵。從狹義角度看，語文積累著眼于具體到字、詞、句、篇等認(rèn)知層面;從廣義角度看，積累的重點(diǎn)在于提升價(jià)值觀和情感態(tài)度這兩個(gè)要素，只有提升這兩個(gè)要素，語文才如“源頭活水來”。語言積累能力發(fā)展是語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文思維能力、語文表達(dá)能力以及與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的習(xí)慣方法、意志品質(zhì)和情感態(tài)度等多方面經(jīng)年累月地遞增、進(jìn)步和提高的一種過程和趨向。通過積累這種方式，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)材料進(jìn)行理解消化、重組建構(gòu)，使學(xué)到的東西變成潛在的能力和內(nèi)在的品質(zhì)，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提高并使之內(nèi)化為生命的一部分。

語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性對(duì)于小學(xué)生來說是不言而喻的，它是一切語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是其他各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)所在。如上所述，語文基礎(chǔ)知識(shí)包括字、詞、句等方面。中國(guó)漢字文化是音形結(jié)合的，要想理解一個(gè)字、一組詞、一句話，首先要對(duì)漢語拼音有熟練的掌握，知道漢字怎么讀;其次要掌握字形，知道漢字怎么寫;然后以形顯義，知道漢字的意義。由此可見，語文基礎(chǔ)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，需要逐級(jí)掌握。語文積累應(yīng)該是全方位的，既應(yīng)該有語文知識(shí)的積累，也應(yīng)該有語文能力的積累，還應(yīng)該有語文學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、情感、態(tài)度的積累。語文積累是積累知識(shí)、生活技能和其他非智力因素在內(nèi)的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程。

結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，語言積累能力是學(xué)生在感知語文文本的基礎(chǔ)上，有選擇性地對(duì)語文文本的內(nèi)容、觀點(diǎn)、文化、思想等進(jìn)行識(shí)別與提取，并通過各種方式實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)、再現(xiàn)的能力。