【摘要】信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)觀念，還打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)促使大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有豐富性，學(xué)習(xí)效果更具創(chuàng)造性?；诖耍谖恼碌年U述中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為前提，探討在此背景下多種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的學(xué)習(xí)效能影響和有效提升路徑，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的評(píng)估，利用現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感的干預(yù)，從而促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;外語(yǔ);學(xué)習(xí)效能;提升

【作者簡(jiǎn)介】陳春莉（1978-），漢族，重慶工商大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、翻譯理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】 本文系重慶工商大學(xué)2019年校內(nèi)科研項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效能評(píng)估與提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1951038）的階段性研究成果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，不僅創(chuàng)新了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，還更好地迎合了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升提供了有效途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展帶動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式突破了課堂教學(xué)的局限性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)傳遞和滲透知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更加自主的完成學(xué)習(xí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)效能作為能夠勝任某項(xiàng)任務(wù)的能力，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)其中規(guī)律的掌握，能夠更好地對(duì)學(xué)習(xí)資源做出合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而有效地提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，尤其是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，將能夠有效帶動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、學(xué)習(xí)效能概述

效能是指?jìng)€(gè)體采取行動(dòng)的能力;學(xué)習(xí)效能即是指在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者對(duì)信息的選擇和利用能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為學(xué)生營(yíng)造了移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們將此背景下的學(xué)習(xí)效能定義為通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的信息和要素進(jìn)行感知，完成交互，以此來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。

二、學(xué)習(xí)效能的評(píng)估指標(biāo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效能是核心因素，不僅關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和堅(jiān)持性，與學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)設(shè)置等方面的因素也有非常緊密的關(guān)系。學(xué)習(xí)效能分為五個(gè)方面，即感知信息的能力、交互能力、自我規(guī)劃能力、自我調(diào)控能力和自我效能感。

感知信息的能力是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)生對(duì)各種信息的感知和理解能力，與信息產(chǎn)生交互的先決條件。感知信息的能力包含學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及需求學(xué)習(xí)支持的感知。交互能力是指學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要能力。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，交互能力更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工具。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生擁有較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，與媒體界產(chǎn)生交互，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自我規(guī)劃能力是指學(xué)生借助當(dāng)前的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的能力。自我調(diào)控能力是指學(xué)生的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，也是學(xué)習(xí)效能中最為關(guān)鍵的核心能力。在移動(dòng)學(xué)習(xí)情境下，通過(guò)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具之間的交互學(xué)習(xí)，有意識(shí)、主動(dòng)性的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清楚的認(rèn)知，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)策略自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)。自我效能感是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀判斷與自信程度。這種自信能夠幫助學(xué)生提升在學(xué)習(xí)過(guò)程中的堅(jiān)持性和執(zhí)行力。尤其是自我效能感較強(qiáng)的學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)的成果有一個(gè)歸納和總結(jié)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的提升策略

1. 提高學(xué)生自我激勵(lì)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下有效提升學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效能，先是要提高學(xué)生的自我激勵(lì)能力，主要分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、知識(shí)價(jià)值觀與主動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)、自我效能感的提高與學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重視等。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。興趣是積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。尤其是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如說(shuō)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。每次學(xué)習(xí)結(jié)束之后能夠讓學(xué)生收獲到一種滿足感，以此來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)價(jià)值觀與主動(dòng)意識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容也要發(fā)生一定的改變，遵循時(shí)代發(fā)展的潮流，借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)地發(fā)展自己。因而在日常的外語(yǔ)教育教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生之后的規(guī)劃和發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)和梳理。尤其是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)當(dāng)前的發(fā)展形式進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并借助移動(dòng)學(xué)習(xí)方式充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成新知識(shí)的掌握和積累，為之后的發(fā)展提供有效保障。其次是提升自我效能感。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果受到教師的鼓勵(lì)，無(wú)論是在行為上還是在精神上都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的成就感?；诖?，在教學(xué)的過(guò)程中教師要充分給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提升學(xué)生的自我效能感。比如說(shuō)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)階段的表現(xiàn)教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而讓學(xué)生感受到情感上的支撐，在發(fā)揮自身潛能的同時(shí)，積極地朝著更好的方向進(jìn)行發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)資源中有效地利用信息提升自身的學(xué)習(xí)成效。最后是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是建立在興趣和動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)之上。學(xué)生借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的搜集來(lái)獲取學(xué)習(xí)結(jié)果，而學(xué)習(xí)結(jié)果則直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。例如在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察， 可以看出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的成效。而教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)論，指出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中的相關(guān)注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相應(yīng)的改善。通過(guò)這種方式能夠最大化的提升學(xué)生的積極性。

2. 提升自我規(guī)劃能力。自我規(guī)劃能力分為三點(diǎn)：第一是學(xué)生合理安排與管理學(xué)習(xí)時(shí)間的能力。在自主學(xué)習(xí)計(jì)劃制定之后，學(xué)生要嚴(yán)格地按照自身制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要注重勞逸結(jié)合，對(duì)日常學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行安排。在自主學(xué)習(xí)時(shí)間與安排過(guò)程中，學(xué)生要做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，當(dāng)與自身學(xué)習(xí)時(shí)間存在沖突的時(shí)候要對(duì)其進(jìn)行有效的調(diào)整和靈活的處理，為下一階段的學(xué)習(xí)提供有效保障。第二是培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為習(xí)慣。在學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效能提升的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定起著非常關(guān)鍵的作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)制定，且學(xué)習(xí)目標(biāo)要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，符合自身的實(shí)際水平。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇見(jiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)的尋求教師的幫助，只有這樣才能真正地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。最后是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下只是簡(jiǎn)單地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，根據(jù)課本的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效甚微?；诖?，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略提供有效指導(dǎo)。在之后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生再結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況提高自主學(xué)習(xí)的效率。

3. 提高元認(rèn)知能力。元認(rèn)識(shí)能力包含兩個(gè)方面，一方面為自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力。即是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我管理、自我督促。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，目前多數(shù)的大學(xué)生容易被游戲所吸引，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我記錄、自我提問(wèn)，用學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)督促自己。另外在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還需要適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，確保學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。另一方面為自我評(píng)價(jià)和反思。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自身進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，客觀地看待自身的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，要結(jié)合自身的實(shí)際情況做出有效調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行糾正，在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此養(yǎng)成自我反饋的習(xí)慣。

4. 提高資源應(yīng)用能力。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)效能提升的過(guò)程中，學(xué)生要有效地提升對(duì)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源非常豐富，且獲取的渠道較為廣泛，因此在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要有效地提升網(wǎng)絡(luò)的信息篩選能力、檢索能力以及學(xué)習(xí)資源的信息處理能力。通過(guò)對(duì)多媒體教室、電子閱覽室等相關(guān)硬件設(shè)備的應(yīng)用，處理學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的暢通。除此之外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通交流，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生展開(kāi)溝通和交流，分享在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，通過(guò)協(xié)作的方式解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)效能是學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就起著非常關(guān)鍵的作用，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分的利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，最大程度上提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的重視，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特作用，為現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)的改革提供有效參考。

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