杜琳琳 李省三 王明霞 祁艷波 葛杰 吳嘉慧 董艷梅 程宇 齊磊 楊曉蕾

摘? 要：伴隨著數(shù)字化技術與現(xiàn)代教育教學資源的不斷開發(fā)與進步，應用型預防醫(yī)學專業(yè)本科生綜合實踐能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。為融合傳統(tǒng)教學與數(shù)字化教學的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)實踐教學改革的突破性變革，構建基于web的應用型預防醫(yī)學專業(yè)“模塊化”實踐教學平臺，為探索高等醫(yī)學院校數(shù)字化實踐教學改革提供參考和依據(jù)。

關鍵詞：數(shù)字化? 模塊化? 實踐教學? 預防醫(yī)學

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2021）05（b）-0219-04

Research on the Construction of "Modular" Practice Teaching Platform of Applied Preventive Medicine Specialty Based on Web

DU Linlin? LI Xingsan* WANG Mingxia? QI Yanbo GE Jie? WU Jiahui? DONG Yanmei? CHENG Yu

QI Lei? YANG Xiaolei

（Qiqihar Medical University， Qiqihar， Heilongjiang Province， 161006? China）

Abstract： With the continuous development and progress of digital technology and modern education and teaching resources， the cultivation of comprehensive practical ability of undergraduates majoring in applied preventive medicine also puts forward higher requirements. In order to integrate the advantages of traditional teaching and digital teaching， and realize the breakthrough of practical teaching reform， a web-based "Modular" practical teaching platform for applied preventive medicine specialty was constructed， which can provide reference and basis for exploring the reform of digital practical teaching in medical colleges and universities.

Key Words： Digital; Modular; Practice teaching; Preventive medicine

近年來，數(shù)字化教育資源的建設與應用已成為高校教育的熱點研究方向，尤其在醫(yī)學教育領域中，由于科目眾多、專業(yè)性強，現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢更加顯著[1]。實踐教育是素質教育的重要組成部分，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵[2]。傳統(tǒng)的實踐教學方法普遍存在著實驗項目單一，綜合性、設計性不強、創(chuàng)新性不足等問題[3]。當前，線下教學平臺的建設與改革已經取得了顯著的成效，在此基礎上能夠結合互聯(lián)網優(yōu)質資源，共享其豐富、多元的科技成果，切實提升教育教學效果及質量，探索預防醫(yī)學專業(yè)應用型人才綜合實踐能力培養(yǎng)新模式迫在眉睫[4]。

為提高預防醫(yī)學專業(yè)本科生知識、能力、思維、素質的全面發(fā)展，在教學過程中不斷探索、完善與創(chuàng)新，全面推進預防醫(yī)學綜合實驗教學改革，增加了自主開放式實驗教學模式，完善了實驗考核方法，使實踐教學與理論教學相結合，技能訓練與課程實驗相結合，創(chuàng)新實驗與科學研究相結合。在此基礎上，我們構建了基于web的應用型預防醫(yī)學專業(yè)“模塊化”實踐教學平臺，并對實踐教學平臺的建設與改革進行了深入探索。

1? 數(shù)字化教學體系的構建思路

伴隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，高等教育的管理與實施正在發(fā)生著巨大的變革，教育大數(shù)據(jù)、數(shù)字化教學資源、教育共享平臺建設取得了空前的成果[5]。如何充分利用現(xiàn)代化計算機技術，最大限度地實現(xiàn)教育信息共享平臺給我們帶來的機遇與挑戰(zhàn)，始終是需要探索的課題。在新冠疫情背景下，面對醫(yī)學模式不斷變化的全新時代，從疾病預防、健康管理的新理念入手，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會需求的應用型預防醫(yī)學專業(yè)人才為目標，注重“以生為本”的專業(yè)基礎知識與實踐技能培養(yǎng)，明確人才特性，即專業(yè)性、技術性、實用性、職業(yè)性、先進性的“五性人才”。

高等醫(yī)學院校應用型預防醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了專業(yè)基礎知識外，實踐技能的培養(yǎng)同樣具有重要的現(xiàn)實意義，尤其是在學生未來的工作中更是發(fā)揮著關鍵的重要支撐作用。構建基于web的，以“生物實踐技術”“信息管理”“環(huán)境與健康”“疾病控制現(xiàn)場”“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理”5個模塊為基礎的，以第二課堂、學生創(chuàng)新項目為補充，以現(xiàn)場實習與畢業(yè)設計為擴展的，突出以人為本，以學生為主體的開放式應用型預防醫(yī)學專業(yè)模塊式實踐教學平臺，并以量化的方式對該實踐教學平臺建立的實施效果進行評價?；趙eb的應用型預防醫(yī)學專業(yè)“模塊化”實踐教學平臺的設計理念，不僅體現(xiàn)了適應當代公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的應用型人才培養(yǎng)目標，更為學科發(fā)展與專業(yè)建設提供了新的契機，也為教學-科研一體化建設提供了新的思路。

2? 整合實踐教學課程

在生物-心理-社會醫(yī)學模式下，培養(yǎng)具有“大預防觀念”，以及專業(yè)素養(yǎng)與綜合實踐能力兼具的應用型預防醫(yī)學專業(yè)人才離不開實踐教學的深化與改革，而實踐教學內容的整合是改革成功與否的關鍵。預防醫(yī)學專業(yè)本科生在經歷了基礎課程的學習后進入到專業(yè)課程學習的重要階段，傳統(tǒng)的教學內容是以課程為中心，包括流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、毒理學基礎、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、環(huán)境衛(wèi)生學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學等10余門課程，以實驗項目為載體，并通過實驗項目的完成來達到培養(yǎng)實踐技能的教學目的。項目設計多以驗證性項目為主，在學生自主學習能力培養(yǎng)、科研思路形成、理論實踐結合、溝通-組織-協(xié)作能力提升、知識體系架構等方面效果還有待進一步提高。如何實現(xiàn)教學內容整體化、知識體系規(guī)范化、實施過程合理化、教學效果高能化，需要從實踐教學課程整合入手。

圍繞應用型預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及實踐教學改革的需求，重新拆分并整合教材內容，以知識點為最小學習單元，通過專家與教師的分析、歸納、整理、論證，摒棄落后陳舊的教學內容，結合該學科的最新研究進展，最終以實踐模塊為基礎，化零為整，創(chuàng)建整合化的實驗項目內容，構建分類別（預防、非預防）、分層次（基礎性、綜合性、創(chuàng)新性）、多類型（興趣小組、創(chuàng)新小組、畢業(yè)設計、現(xiàn)場實習等）、多模塊的新型實驗實踐教學體系。一方面，授課過程中，授課教師可以根據(jù)學生水平有針對性地，采取個性化指導方案，在模塊中選擇適合的實踐項目單元進行組合;另一方面，學生也可以根據(jù)學習興趣，選擇喜歡的指導教師，在科研-創(chuàng)新類項目的開展過程中，通過模塊化實踐技能的學習，實現(xiàn)以學生需求為導向的多維協(xié)同共創(chuàng)的實踐教學平臺。

3? 構建實踐教學模塊

實踐教學“模塊化”是一個比較抽象的概念，實際操作過程中，指導教師按照培養(yǎng)目標預先設定5個基本模塊，即“生物實踐技術模塊”“信息管理模塊”“環(huán)境與健康模塊”“疾病控制現(xiàn)場模塊”“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理模塊”，每一模塊分別涵蓋相應領域的核心技術及重點知識，下設10個研究方向，該方向可以根據(jù)學科發(fā)展、培養(yǎng)目標、課程建設、學生背景等因素發(fā)生變化，有指導教師自主選擇。同時，結合應用型預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及工作需要，創(chuàng)建以案例為基礎的，以解決問題為目的的整合化實踐教學內容，它也是構成實踐教學體系的核心內容。教學模塊成功建立后，尚需要不斷更新與完善，與時俱進。模塊化教學設計對多課程知識的遷移和構建起到了重要的作用，有利于多層次、多類型、全方面知識體系的構建。模塊化設計的關鍵在于基礎模塊之間的高區(qū)分度，實驗項目設計的高靈敏度，有針對性地選取合適的模塊，制訂合理的教學計劃，規(guī)范操作規(guī)程，使其具有更強的可操作性。

4? 搭建信息化管理平臺

近年來，受數(shù)字信息化快速發(fā)展的影響，我國教育模式逐步轉向了多元化、信息化的教學模式發(fā)展[6]。目前，多數(shù)預防醫(yī)學專業(yè)本科生實踐教學模式仍以傳統(tǒng)生物學教學方式為主，重理論輕實踐，實踐教學屬于薄弱環(huán)節(jié)。對于預防醫(yī)學專業(yè)的實踐教學來說，教學方案缺乏整體設計，教學內容缺乏創(chuàng)新性，課程安排較為隨意，學科交叉不能有效銜接，師生互動效率偏低等問題。如何實現(xiàn)實踐教學資源的整合，提升師生高效互動，使各學科有機融合，是建立基于web的“模塊化”“信息化”“層次化”綜合實踐教學平臺的初衷。

基于web的應用型預防醫(yī)學專業(yè)“模塊化”實踐教學平臺的建立主要包括以下幾個方面。首先，實踐教學數(shù)字化資源庫的建立。數(shù)字化教學資源庫是實現(xiàn)互聯(lián)網教學的基礎，也是保障教學效果的關鍵，而教學資源質量的優(yōu)劣將直接影響教學效果。共享平臺的建立，最大程度實現(xiàn)了資源共享，實現(xiàn)了優(yōu)質資源共享，加強了資源的流動性，更避免了資源浪費。其次，是信息化管理平臺教師端。教師是課程實施的主體。一方面，教師對教學對象、教學內容、教學目標了解的最為清楚;另一方面，教師可以對教學資源進行整理、規(guī)劃、設計和開發(fā)。最后，是信息化管理平臺學生端。學生是教學資源的使用者和對象，是教學目標實施的重點。該平臺的建立可以讓學生更加快捷的完成專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，激發(fā)學生的自主學習能動性。通該平臺的建立拓展了實踐教學的學習渠道，可以滿足不同層次學生的學習需求，提高學生理論聯(lián)系實際的綜合能力。

5? 教學體系實施路徑

實踐教學的開展是以學生相關知識儲備為基礎的。同時，實踐教學活動的形式靈活多樣，整個教學活動的安排應該立足于學生的主題需求，以專業(yè)知識儲備情況和實踐經驗為背景，從具體實際案例出發(fā)，通過分析、整理、歸納、論證的方式，打破傳統(tǒng)的實驗課授課模式，建立開放性的模塊式授課模式（即地點不限、時間不限、方法不限）。教學過程全面引入本科生導師制，建立科研興趣小組、創(chuàng)新團隊、通過第二課堂、現(xiàn)場實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)模塊式實踐教學。教學過程中可以根據(jù)學生的特點及工作需求，設計不同的實踐方案。例如，教師根據(jù)自己的研究方向設計試驗項目供學生自主選擇，學生自主組建研究團隊，并以團隊為單位開展研究。團隊成員分工明確，從文獻閱讀開始，分析原始資料，共同完成并制定研究方案，形成技術路線，通過指導教師的論證開始實施。項目結束后，完成研究報告并匯報成果，同時指導教師進行評價。研究方案應涵蓋研究目的與意義、研究背景與分析、研究內容與方法、統(tǒng)計分析與處理、統(tǒng)計圖表及預期結果等。多元化的實施途徑拓寬了學生的學習思路，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風，鍛煉了學生的自主學習能力，學生的探索精神和科研素養(yǎng)也得以提高。這一過程充分體現(xiàn)了指導教師在教學過程的主導地位與學生在學習中的主體地位。教學實施路徑不是一成不變的，需要根據(jù)目標、內容、方法、環(huán)境等因素而改變，但是積極鼓勵學生自主創(chuàng)新，動手實踐，切實的參與到教師科研、專利項目中，促進學生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力快速發(fā)展的目標是始終如一的。

6? 結語

信息化時代的到來，給高等醫(yī)學教育的實踐教學提出了新的挑戰(zhàn)[7]。科技是第一生產力，沒有科技的進步，就不能促進現(xiàn)代教育水平的快速提升。在未來，現(xiàn)代教育技術與數(shù)字化教學手段必然是高等醫(yī)學教育的發(fā)展目標和主要途徑[8]。模塊化教學資源的有機整合，不僅高效的實現(xiàn)了知識點的碎片化處理，同時也實現(xiàn)了知識體系的有機整合，從而進一步提升了教學設計的多樣性和可塑性?；趙eb的應用型預防醫(yī)學專業(yè)“模塊化”實踐教學平臺開拓了數(shù)字化時代實踐教學的新途徑，對教學內容、教學方式、教學環(huán)節(jié)、教學評價等關鍵點實施了新舉措，緊緊圍繞學術前沿，關注學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專項技能，使預防醫(yī)學專業(yè)本科生在面對突發(fā)事件等實際問題時，不僅具有專業(yè)功底，更具有快速的反應能力和應對能力。而數(shù)字化教育平臺的引入，大幅度提升了師生—生生互動的頻率與效果，這種開放、高效的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學在時空方面的限制，使實踐教學更具信息化、數(shù)字化、多元化的特點，師生的教與學通過數(shù)字終端設備及時、便捷地獲取學科前沿動態(tài)與最新技術，圍繞話題進行討論與交流，實現(xiàn)跨時空的資源整合。基于web的應用型預防醫(yī)學專業(yè)“模塊化”實踐教學平臺的建設，是以數(shù)字化、信息化教學模式和平臺建設為依托，是應用型預防醫(yī)學專業(yè)本科生實踐教學改革的必經之路，也是實現(xiàn)具備崗位勝任力公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)目標的有效途徑?；趙eb的應用型預防醫(yī)學專業(yè)“模塊化”實踐教學平臺是多元化的，是充滿生命力的，在應用型預防醫(yī)學專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方面勢必發(fā)揮重要作用。

參考文獻

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