孫金鳳

科學是小學教育階段學生認識自然、認識世界的一門基礎(chǔ)性學科。開展科學實驗探究活動，有助于提升學生對自然生態(tài)、事物變化等現(xiàn)象的科學理解能力，有助于培養(yǎng)學生理性的認知意識。組織長周期的實驗探究活動，更利于學生對事物本質(zhì)的把握，加深學生的理解。然而，在當前的實驗探究中，大多數(shù)教師對長周期實驗探究活動缺乏合理組織和細節(jié)安排，導致學生不能全面地了解科學、認識科學。針對這一問題，本文作者結(jié)合實際情況，從發(fā)展現(xiàn)狀、實施必要性以及具體策略三個方面，對小學科學長周期實驗探究活動的實施展開研究。

一、長周期實驗活動現(xiàn)狀分析

通過對現(xiàn)階段小學科學長周期實驗活動的組織情況和實施效果進行分析，筆者認為主要存在以下問題：第一，學生實驗興趣不足。興趣是學生認知行為的重要驅(qū)動力，尤其是在長周期的實驗活動中，保持學生積極的實驗興趣，有助于保證實驗活動的有效實施。然而，部分教師在實驗活動的組織引導方面缺乏主體化思考，未能有效激發(fā)學生的實驗興趣，從而出現(xiàn)“半途而廢”“中途停止”的現(xiàn)象。第二，評價手段單一。部分教師對學生的實驗活動缺乏深入的了解，其布置觀察活動過于隨意，缺乏系統(tǒng)性的指導和評價機制，未能依據(jù)學生特點形成激勵評價體系。第三，家庭作用發(fā)揮不明顯。長周期實驗活動需要教師、家長、學生三方面共同努力、合作實施。但在其實驗活動中，部分家長未能對這類活動予以高度重視，缺乏相互協(xié)作的意識，進而導致實驗活動“虎頭蛇尾”，無法提升學生的實踐能力。

二、開展長周期實驗探究活動的必要性

其一，實施長周期實驗探究活動，有助于提升學生深度學習的能力。深度學習是認知學習的重要目標，長周期實驗探究活動的組織與實施，可以引導學生對其科學理論和自然現(xiàn)象產(chǎn)生問題意識，結(jié)合實驗活動，進一步了解問題的形成原因，加深學生對學科的理解，提高學生的認知能力和探究意識。其二，實施長周期實驗探究活動，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。小學生正處在打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，長周期實驗探究活動的實施，可以促使學生養(yǎng)成耐心、認真、細致、善問、求知等學習品質(zhì)，這對學生今后的教育成長具有積極影響。其三，實施長周期實驗探究活動，有助于滲透學科素養(yǎng)?？茖W學科的核心素養(yǎng)包括實證思想、科學概念、探索能力、科學思維、科學態(tài)度等內(nèi)容，長周期實驗探究活動的實施，可以幫助學生運用實驗探究的方式，求證概念、形成思想、加深理解，促進其學科素養(yǎng)的發(fā)展。

三、開展長周期實驗探究活動的策略

（一）創(chuàng)新探究主題，培養(yǎng)學生實驗興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在小學科學長周期實驗探究活動的組織過程中，保持學生積極的實驗興趣尤為重要。小學生正處在思維活躍、行為活潑的成長階段，呆板化、教條式的實驗探究難以激發(fā)學生的實驗興趣和能動意識。對此，教師在實驗探究教學中，應深入了解小學生的認知特點，從主體入手，創(chuàng)新探究主題，優(yōu)化實驗方法，進一步培養(yǎng)學生的實驗興趣，保證實驗活動的實施效果。如在“植物的生長”的實驗探究中，教師可以運用提前告知的方法，將不同顏色的鳳仙花籽混合在一起，讓學生對不同植株的鳳仙花產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，進而在實驗探究的過程中加深對植物生長的主題理解。

（二）及時跟進評價，增強學生參與信心

相較于其他科學實驗，長周期實驗活動需要學生長期觀察、耐心記錄，保證實驗活動的探究性和學習性。對此，教師在實驗活動的實施和引導方面，應及時進行實驗評價，適當激勵學生的實驗興趣，增強學生的參與信心。同時，要建立科學的評價機制，采取過程性評價、結(jié)果性評價相結(jié)合的綜合性評價方式，堅持全面性、深入性、具體性的評價原則，對學生的實驗探究活動進行主體評價，保證學生實驗效果和主體發(fā)展。此外，教師在具體評價的過程中，還應結(jié)合實驗特點和學情目標展開個性化指導，給予學生相應的鼓勵與贊揚，保證長周期實驗活動的探究效果。

（三）協(xié)調(diào)家校合作，加強學生課外延伸

家庭是學校教育延伸的“第二平臺”，加強家庭與學校之間的教育合作，不僅能提升學生主體的學習效果，夯實學生的發(fā)展基礎(chǔ)，還能增強教育活動的延伸性，保證實驗探究活動的組織效果。因此，在長周期實驗探究活動的實施過程中，教師應加強對學生家長的觀念培養(yǎng)和教育指導工作，使學生家長能夠充分認識到長周期實驗探究活動的重要性以及家庭教育在其實驗探究中的重要意義，進而配合學校做好課外實驗探究活動，保證長周期實驗探究活動有序、有效地進行。此外，教師還可以組織一些親子類的實驗探究活動，如“觀察月相的變化”“種植辣椒”“喂養(yǎng)蠶寶寶”等趣味化的實驗活動，進而培養(yǎng)學生熱愛科學、積極探索的科學態(tài)度，提高學生的探索能力。

綜上所述，通過對探究主題的創(chuàng)新、跟進評價的實施、家校合作的協(xié)調(diào)，不僅能培養(yǎng)學生科學實驗的積極興趣，還能使學生在長期探索和實驗觀察中保持良好的心理品質(zhì)和行為習慣，打牢學生的認知基礎(chǔ)，進一步加強學生的科學意識。同時，積極協(xié)調(diào)家庭、學校之間的教育工作，將實驗探索活動延伸到日常生活之中，既能提升實驗探究的教學影響力，還能使學生的主體發(fā)展更具多樣性和多元化，進而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【本文系2020年淄博市教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“小學科學長周期實驗探究活動的實施策略研究”（課題編號：2020ZJZ017）的階段性成果】