張彬　李明彩　閆岑　秦鑫

[摘 要]新冠疫情對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了新要求。結(jié)合抗疫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課“課程思政”建設(shè)，培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才，是醫(yī)學(xué)院校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在推進(jìn)醫(yī)用物理學(xué)“課程思政”的教學(xué)任務(wù)中，首先，應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，以立德樹人為基本目標(biāo)，提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)和“課程思政”能力;其次，要發(fā)揮教學(xué)模式的載體功能，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要提高教學(xué)的吸引度;最后，要注重線下課堂的重要補(bǔ)充作用，完善“課程思政”的質(zhì)量監(jiān)控保障體系，探索出一條適合醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用物理學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)的“課程思政”新體系。

[關(guān)鍵詞]疫情;課程思政;專業(yè)課;醫(yī)用物理學(xué)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）09-0091-04

2018年教育部出臺(tái)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確提出了：強(qiáng)化“課程思政”和專業(yè)思政，著力推動(dòng)高?！罢n程思政”建設(shè)，強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識(shí)，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素[1]?！罢n程思政”是目前各方面高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題，是高等院校思想政治工作重點(diǎn)展開的新領(lǐng)域[2-4]。2020年初始，新冠疫情在我國快速漫延，各個(gè)高校延遲開學(xué)，這給“課程思政”帶來了新的問題和新的考驗(yàn)。2020年2月，教育部發(fā)布的《新冠肺炎疫情防控期間高校思想政治理論課教學(xué)組織工作規(guī)程》成為疫情防控期間高校思政教育工作的指導(dǎo)性文件[5]。這就要求各個(gè)高校的專業(yè)課教師要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道[6]，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和專業(yè)課深度融合，結(jié)合抗疫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)科學(xué)施策，推動(dòng)“課程思政”教學(xué)體系的構(gòu)建。

作為醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課教師，我們更應(yīng)身兼重任。挖掘抗疫期間的思想政治教育資源，將抗疫期間涌現(xiàn)的先進(jìn)人物、典型事跡和重大科學(xué)技術(shù)發(fā)明全方位、多角度、深層次地融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂，全面進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛、服務(wù)人民群眾的卓越好醫(yī)生，是擺在每一位醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課教師面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)用物理學(xué)“課程思政”的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

新冠肺炎疫情給世界各國人民的健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了不可估量的創(chuàng)傷，習(xí)總書記提出的“人類命運(yùn)共同體”的理念因此更顯其強(qiáng)大的生命力。醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育是提供全民健康與保證全面小康，實(shí)現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)[7]。新冠疫情是推進(jìn)國家醫(yī)學(xué)教育改革的重要契機(jī)，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生要充分體會(huì)這一場國家戰(zhàn)“疫”的艱苦卓絕，爭做正能量的積極傳播者，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任和使命。

（二）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的需要

2020年2月，習(xí)總書記給在首鋼醫(yī)院實(shí)習(xí)的西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)生的回信中寫道：“醫(yī)生是人民健康的守護(hù)者，在這次新冠肺炎疫情防控斗爭中，用行動(dòng)詮釋了白衣天使救死扶傷的崇高精神。我相信，你們一定會(huì)以他們?yōu)榘駱樱ψ鳇h和人民信賴的好醫(yī)生?！盵8] 疫情當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極探索更加完善的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。自新冠肺炎出現(xiàn)首例患者以來，全國已有超過4萬名醫(yī)務(wù)工作者馳援湖北，奮戰(zhàn)在一線的白衣天使與疫情進(jìn)行殊死搏斗[9]。這告訴我們，一位好醫(yī)生，除了具備豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀關(guān)系到每一位患者的身心健康、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的和諧穩(wěn)定。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分意識(shí)到立德樹人的重要性，醫(yī)德高尚、敢于創(chuàng)新、能力超眾的新時(shí)代卓越醫(yī)生應(yīng)是醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）完善課程體系的內(nèi)在需要

醫(yī)用物理學(xué)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的首選課程，其課程內(nèi)容與思政課程有著天然的聯(lián)系。醫(yī)用物理學(xué)研究的內(nèi)容是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，其基本理論應(yīng)用于生產(chǎn)、生活等各個(gè)部門。我們?cè)谶M(jìn)行醫(yī)用物理學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，可以將理論知識(shí)與科學(xué)的宇宙觀和方法論有機(jī)融合，將“思政之鹽”融入“課程之湯”，做到潤物細(xì)無聲，形成遵循規(guī)律講道理的特色 “課程思政”教育體系。

二、醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)用物理學(xué)“課程思政”面臨的問題

只有發(fā)現(xiàn)問題并且重視問題，才能真正解決問題。王辰院士在2020年4月接受中紀(jì)委專訪時(shí)提到，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的家國情懷、赤子之心，激發(fā)并強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)好醫(yī)生需要做的[10]。然而，在全方位立體式的思政教育的格局下，當(dāng)前在專業(yè)課程中融入思政教育的實(shí)施工作還存在一些問題。

（一）專業(yè)課教師缺乏“課程思政”的教育理念和教學(xué)方法

首先，醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)性比較強(qiáng)，課程設(shè)置從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到臨床醫(yī)學(xué)，從理論研究到科學(xué)實(shí)踐，學(xué)生課業(yè)繁重，因此教師和學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)是最重要的，自然就把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)放在第一位。部分專業(yè)課教師對(duì)課程教學(xué)中融入思政教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為思政教育是思政課教師該做的事情，跟專業(yè)課教師沒有關(guān)系，缺乏立德樹人的思政意識(shí)。其次，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課以理論講述為主，偏重概念的傳授，課堂教學(xué)手段單一，這樣的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以實(shí)施“課程思政”。

（二）專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”教育的切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)

醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課教師大部分畢業(yè)于理工科專業(yè)，自身的馬克思主義理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，不利于“課程思政”教學(xué)體系的展開。另外，部分教師在進(jìn)行“課程思政”教育時(shí)，容易使思政內(nèi)容和課程知識(shí)點(diǎn)相脫節(jié)。如何根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行“課程思政”教育，如何挖掘和本課程有關(guān)的思政元素，如何實(shí)現(xiàn)“德”與“術(shù)”的水乳交融，如何“適時(shí)”“適量”“適度”地將思政教育引入專業(yè)課教學(xué)，這都是專業(yè)課教師在進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的問題。

（三）顯性教育手段多，隱性教育手段少

目前，醫(yī)學(xué)院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輸出大多依賴思政課程，但是這種顯性教育手段容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。一些學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)醫(yī)就是為了獲得一份較高收入的職業(yè)，其他人文類的課程“沒用”，甚至有的學(xué)生認(rèn)為思政課是給學(xué)生“洗腦”的，顯性教育手段有時(shí)難以達(dá)到社會(huì)主義價(jià)值觀輸出的目的。而在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，學(xué)生更易受到觸動(dòng)，也更容易認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，應(yīng)積極開展第二課堂，找準(zhǔn)思政教育的隱性教育方式，實(shí)現(xiàn)思政教育的入腦入心。

（四）缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和考核方式

目前，各個(gè)高校的“課程思政”大多數(shù)處于起步階段，對(duì)于如何進(jìn)行“課程思政”建設(shè)并沒有具體的范例可參考，大家是邊摸索邊實(shí)踐，缺乏對(duì)“課程思政”教育體系的規(guī)劃以及科學(xué)系統(tǒng)的考核制度，這將會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課教師在推進(jìn)“課程思政”時(shí)出現(xiàn)隨意化、主觀化等傾向。此外，目前的“課程思政”教學(xué)效果考核方式過于單一，教師的考核量化標(biāo)準(zhǔn)多以課時(shí)量、科研成果數(shù)為主要依據(jù)，導(dǎo)致專業(yè)課教師難以真正回歸立德樹人這一教育初心。

因此，如何恰到好處地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課的教學(xué)中，是每一位高校專業(yè)課教師要面對(duì)的問題。

三、醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用物理學(xué)“課程思政”教學(xué)體系的建設(shè)

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，以立德樹人為基本目標(biāo)

學(xué)校的教務(wù)部門應(yīng)制定相應(yīng)的政策，在制度、經(jīng)費(fèi)方面給予保障。學(xué)院需要在“課程思政”建設(shè)上給予規(guī)劃和落實(shí)，具體的推進(jìn)實(shí)施則是由專業(yè)課程的教師團(tuán)隊(duì)來執(zhí)行。針對(duì)專業(yè)課程的特征，遵循思政教育是從專業(yè)知識(shí)到科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的升華規(guī)律，修改醫(yī)用物理學(xué)課程的教學(xué)大綱，將醫(yī)用物理學(xué)的課程目標(biāo)分為專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃醫(yī)用物理學(xué)的“課程思政”內(nèi)容，搭建醫(yī)用物理學(xué)“課程思政”的初始框架，打造一門兼具人文情懷和民族精神的醫(yī)用物理學(xué)“課程思政”教學(xué)體系。

（二）提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)和思政能力是關(guān)鍵

“親其師，則信其道;信其道，則循其步”。教師既要精于“授業(yè)”，又要以“傳道”為根本使命。在疫情面前，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課教師既要為國家培養(yǎng)治病救人的卓越醫(yī)學(xué)人才，又要牢記“立德育人”的使命，將思政教育融入專業(yè)課堂。這就要求教師自身能力過硬，才能贏得學(xué)生的尊重，增強(qiáng)思想引導(dǎo)的效果。鑒于此，打造一支業(yè)務(wù)水平過硬、思想境界高尚的醫(yī)用物理學(xué)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。

首先，提高教師自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教師的“課程思政”教學(xué)理念。醫(yī)學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，任務(wù)多，課時(shí)少，導(dǎo)致部分專業(yè)課教師只注重“授業(yè)、解惑”而忽視“傳道”。而“課程思政”的根本在于教師的素養(yǎng)，在于教師本身的教育情懷、家國情懷，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)是重中之重。可以組織思政課教師對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行馬克思主義世界觀的培訓(xùn)，定期開展思政課進(jìn)課堂心得交流會(huì)，通過黨員示范課、“課程思政”專題討論、外出參觀學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)思政教育精髓的理解和把握，引導(dǎo)專業(yè)課教師樹立“課程思政”的理念。

其次，提升專業(yè)課教師“課程思政”的育人能力和教學(xué)藝術(shù)?！罢n程思政”光講情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師有育人能力和教學(xué)的藝術(shù)。要發(fā)揮醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資源優(yōu)勢，針對(duì)青年教師開展具有針對(duì)性、示范性的思政課程教學(xué)指導(dǎo)，采用黨員帶非黨員、老教師帶年輕教師、以點(diǎn)帶面的工作方式逐步鋪開，不斷提升中青年教師教書育人的能力和水平，增強(qiáng)醫(yī)用物理學(xué)課程的親和力、吸引力和說服力，使學(xué)生由消極接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受，不留痕跡地實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生的思政教育。

最后，建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制。加強(qiáng)教師思想教育和管理服務(wù)，定期總結(jié)反饋，制定考評(píng)制度，在教師職稱評(píng)聘、教師資格認(rèn)定、評(píng)優(yōu)等工作中，嚴(yán)格落實(shí)“師德一票”否決制度。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的吸引度是核心

醫(yī)學(xué)是科學(xué)，也是人學(xué);是技術(shù)，也是仁術(shù)。醫(yī)用物理學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)課教師精心組織，在課程的不同章節(jié)，緊密結(jié)合此次疫情期間的杰出科學(xué)家的事跡、重大科技發(fā)明以及無數(shù)白衣天使的“逆行”事例，積極凝練“課程思政”元素，找準(zhǔn)契合點(diǎn)和共生點(diǎn)，有機(jī)融合到醫(yī)用物理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，借助醫(yī)用物理學(xué)內(nèi)容的邏輯性、推理性，打造具有醫(yī)學(xué)院校特色和彰顯人文精神的“課程思政”教學(xué)體系。

1.思政元素融入課堂專業(yè)知識(shí)中

把疫情當(dāng)教材，把災(zāi)難當(dāng)課堂。專業(yè)課教師要因勢利導(dǎo)，多維度挖掘抗疫中的思政育人元素。醫(yī)用物理學(xué)“課程思政”的切入點(diǎn)可以放在新冠肺炎疫情防控第一線的新冠肺炎診斷上。在2020年2月19日，國家衛(wèi)健委發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案（試行第六版）的通知》中[11]，CT影像診斷結(jié)果在新冠肺炎的診治中具有非常重要的參考價(jià)值。在醫(yī)用物理學(xué)的X射線及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，以新冠肺炎的CT 診斷為切入點(diǎn)，講解X射線的基本原理、基本性質(zhì)，X射線的醫(yī)學(xué)應(yīng)用及輻射防護(hù)等內(nèi)容，把抗“疫”斗爭中的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)變成課堂教學(xué)中的素材，提高了專業(yè)知識(shí)的趣味性、實(shí)用性，學(xué)生的接受度比較高，達(dá)到了將專業(yè)知識(shí)的傳授和思政育人融會(huì)貫通的目的。

2.實(shí)驗(yàn)課思政元素的挖掘

醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)用物理學(xué)中的概念、規(guī)律、原理在理論課堂已經(jīng)講過了，但是不夠直觀形象，那么實(shí)驗(yàn)就成了驗(yàn)證理論的重要手段。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，于是對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期或者理論數(shù)據(jù)不一致的所謂“壞數(shù)據(jù)”進(jìn)行忽略、篡改，對(duì)此專業(yè)課教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考是儀器操作的問題還是讀數(shù)的問題，并引用物理學(xué)家邁克爾遜和莫雷兩人研究“以太”是否存在的實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生正是兩位物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果與當(dāng)時(shí)所謂的“理論”不符，并將結(jié)果公布于眾，這才促進(jìn)了愛因斯坦狹義相對(duì)論的提出。這些小故事可以讓學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓創(chuàng)新的精神。專業(yè)課教師正是通過實(shí)驗(yàn)課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴影響學(xué)生的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與育人目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式是載體

“課程思政”教學(xué)體系的建設(shè)從根本上來講要依賴課程本身。沒有好的課程做基礎(chǔ)，“課程思政”建設(shè)就會(huì)成為空中樓閣。而好的教學(xué)手段則有利于“課程思政”教學(xué)效果的提升，因此，利用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體、鮮活的課程講解中實(shí)現(xiàn)品德教育與專業(yè)教育的雙目標(biāo)，探索出一個(gè)教育效果好、學(xué)生接受度高的教學(xué)模式是進(jìn)行“課程思政”教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵。醫(yī)用物理學(xué)是校級(jí)精品資源共享課程，是學(xué)校首批微課建設(shè)課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)連續(xù)兩年開展翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)教學(xué)。本校醫(yī)用物理學(xué)課程微課建設(shè)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐榮獲省教育信息化優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。本著隱性教育、立德樹人的原則，本校醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以打造精品課程的形式，凝聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)的智慧、思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)課時(shí)較少的專業(yè)進(jìn)行“課程思政”試點(diǎn)教育，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到醫(yī)用物理學(xué)的課程教學(xué)中，降低了教學(xué)內(nèi)容的枯燥感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其開闊了眼界，增長了知識(shí)，獲得了翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的一致好評(píng)[12]。

（五）發(fā)揮第二課堂的重要作用是補(bǔ)充

“課程思政”建設(shè)的落腳點(diǎn)是學(xué)生，因此要采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行思政教育。通過拓展第二課堂，打造新媒體下的醫(yī)用物理學(xué)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)生生命觀、世界觀教育;借助醫(yī)用物理學(xué)科研興趣小組引領(lǐng)學(xué)生“以奮斗釋青春”。這些方式是對(duì)傳統(tǒng)德育工作方式的有效補(bǔ)充，拓展了德育的新方式，實(shí)現(xiàn)了課上課下思政教育的融會(huì)貫通。

微信公眾平臺(tái)具有不受時(shí)間和空間條件的約束，及時(shí)傳遞信息的特點(diǎn)。醫(yī)用物理學(xué)將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)中，通過“天眼”的建造過程，展現(xiàn)科學(xué)家不畏辛苦的奉獻(xiàn)精神和愛國精神。通過分享疫情期間關(guān)注度比較高的焦點(diǎn)人物如張定宇、李文亮的事跡，引導(dǎo)學(xué)生在未來的工作中，應(yīng)具有堅(jiān)持不懈追求真理和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，要用自己的實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。通過集體閱讀新冠疫情防控的文章，指導(dǎo)學(xué)生注重病毒知識(shí)、防護(hù)知識(shí)的普及。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)和疫情防控教育的有效融合。

醫(yī)學(xué)物理學(xué)“課程思政”教育還可以借助科研興趣小組潛移默化地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在新冠肺炎疫情期間，科研興趣小組的學(xué)生們?cè)趯I(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下研發(fā)的全校學(xué)生健康狀況智能檢測系統(tǒng)，獲得了學(xué)院的科技攻關(guān)立項(xiàng)[13]。學(xué)生們多次向傳染病防控專家請(qǐng)教，與學(xué)生管理人員進(jìn)行溝通，在探索的過程中，培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)精神。

（六）完善“課程思政”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保障

學(xué)校職能部門要重視起來，加強(qiáng)校、院、系三級(jí)“課程思政”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，強(qiáng)化“課程思政”的教學(xué)理念，在教學(xué)大綱、 教學(xué)目標(biāo)、課程教案、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)文件的審定過程中，要重視“課程思政”的價(jià)值引領(lǐng)作用，在一流課程、金課的遴選、評(píng)比和驗(yàn)收中要將“課程思政”的實(shí)施作為一個(gè)重要指標(biāo)。我們要在學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課等課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置“課程思政”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮“課程思政”示范課程的引領(lǐng)效果，建立健全“課程思政”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著為祖國和人民培養(yǎng)“健康所系、性命相托”卓越好醫(yī)生的歷史使命。疫情當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校的“課程思政”教育必須迅速行動(dòng)起來。醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課程特色，將抗疫期間涌現(xiàn)的先進(jìn)人物、典型事跡、重大科技發(fā)明作為素材融入專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的愛國精神、奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)課的教師要通過不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷總結(jié)，把立德樹人貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，探索具有醫(yī)學(xué)特色的“課程思政”教學(xué)規(guī)律，切實(shí)增強(qiáng)“課程思政”的實(shí)效性，努力營造“專業(yè)課程有思政，教師人人講育人”的良好氛圍。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].（2018-10-08）[2020-04-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t201810

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[2] 羅仲尤，段麗，陳輝.高校專業(yè)課教師推進(jìn)課程思政的實(shí)踐邏輯[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（11）：138-143.

[3] 朱光琴.基于立德樹人的“課程思政”教學(xué)要素及機(jī)制探析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（6）：84-87.

[4] 邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[5] 關(guān)于印發(fā)《新冠肺炎疫情防控期間高校思想政治理論課教學(xué)組織工作規(guī)程》的通知 [EB/OL].（2020-02-26）[2020-04-28].http：//marx.jnvc.cn/info/1011/1515.htm.

[6] 習(xí)近平在全國高效思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[7] 中國中央國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[EB/OL].（2016-10-25）[2020-04-18].http：//www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm.

[8] 習(xí)近平給在首鋼醫(yī)院實(shí)習(xí)的西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的回信 [EB/OL].（2020-02-23）[2020-04-28].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-02/23/c_1125613539.htm.

[9] 國家衛(wèi)建委：全國已有超過4萬名醫(yī)務(wù)人員馳援湖北 [EB/OL].（2020-02-28）[2020-04-28].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1659769242317961352&wfr=spider&for=pc.

[10] 中央紀(jì)委國家監(jiān)委網(wǎng).健康深呼吸—專訪院士王辰 [EB/OL].（2020-04-17）[2020-04-28].[http：//v.ccdi.gov.cn/2020/04/16/VIDE1x6g9wKqmGzPKrcOahZc20041

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[11] 國家衛(wèi)建委《關(guān)于印發(fā)新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案（試行第六版）的通知》 [EB/OL].（2020-02-05）[2020-04-28].http：//www.nhc.gov.cn/yzygj/s7653p/202002/3b09b894ac9b4204a79db5b8912d4440.shtml.

[12] 劉東華，韓琳，于勉，等.醫(yī)用物理學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].物理通報(bào)，2020（3）：23-26.

[13] 關(guān)于新冠肺炎科技攻關(guān)與研發(fā)立項(xiàng)項(xiàng)目的公示[EB/OL].（2020-03-02）[2020-04-28].http：//www.xxmu.edu.cn/yxgcxy/info/1017/1624.htm.

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