楊玲 陳新容

【摘要】目的：探究本科護理實訓(xùn)生進行護理教學(xué)中采用仿真模擬護理的效果。方法：將2018 年至2019 年的314 名本科護理生作為研究對象，并按隨機分組法將其均分為實驗組和常規(guī)組，各157 例。常規(guī)組護理實訓(xùn)生進行常規(guī)護理教學(xué)法，實驗組護理實訓(xùn)生進行仿真模擬護理教學(xué)法，觀察并對比兩組護理實訓(xùn)生在進行兩種護理教學(xué)方法后的效果。結(jié)果：實驗組本科護理實訓(xùn)生在進行仿真模擬護理后對學(xué)習(xí)護理的熱愛度明顯高于常規(guī)組；實驗組本科護理實訓(xùn)生的考試成績也明顯高于常規(guī)組；實驗組本科護理實訓(xùn)生的實體操作適應(yīng)度也明顯高于常規(guī)組；實驗組本科護理實訓(xùn)生的操作熟練度也高于常規(guī)組；實驗組本科護理實訓(xùn)生的團隊協(xié)作能力也明顯高于常規(guī)組。經(jīng)過對兩組護理實訓(xùn)生的觀察和對比，實驗組護理實訓(xùn)生的各項數(shù)據(jù)均高于常規(guī)組，說明本次實驗具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：以上的數(shù)據(jù)對比說明了仿真模擬護理的作用不僅可以提高本科護理實訓(xùn)生對學(xué)習(xí)的熱愛度，還使實訓(xùn)生掌握了更多的護理知識和實際操作的技巧，同時還鍛煉了護理實訓(xùn)生的語言表達和交流能力。提升臨床護理人員的綜合素質(zhì)，有利于我國的護理教育與國際接軌，推進我國的護理教育事業(yè)發(fā)展得更好。

【關(guān)鍵詞】仿真模擬；實訓(xùn)；護理；教學(xué)；效果

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2096-5249（2021）04-0180-02

隨著醫(yī)療水平的發(fā)展，患者對臨床醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求逐漸提升，因此護理人員需要提高臨床護理工作的專業(yè)能力。而護理教學(xué)是提高護理人員專業(yè)能力的主要途徑，常規(guī)護理教學(xué)操作主要是在模型身上完成，根據(jù)學(xué)習(xí)到的理論知識，在操作中逐一體現(xiàn)，能夠保證護理操作的準確性和流暢性，從而提高護理操作質(zhì)量[1]。但在臨床護理工作開展中，患者在護理期間突發(fā)事件較多，護理人員需要根據(jù)患者病情發(fā)展給予有效護理措施，護理人員解決問題能力較低，導(dǎo)致臨床護理質(zhì)量較低。因此，在護理教學(xué)中，需要提高護理人員的綜合能力，滿足患者臨床護理需求，以改善臨床醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，有利于醫(yī)院綜合發(fā)展。仿真模擬教學(xué)是一種新型護理教學(xué)模式，據(jù)楊菊、羅嶠茜[2-3]研究顯示，在護理教學(xué)中應(yīng)用仿真模擬教學(xué)，能夠有效提高護理實訓(xùn)生學(xué)習(xí)效果，改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較高的臨床應(yīng)用價值。本次研究，分析了本科護理實訓(xùn)生進行護理教學(xué)中采用仿真模擬護理的效果，報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取我院2018 年至2019 年招收的314 名本科護理實訓(xùn)生作為研究對象，按隨機分組法均分為實驗組和常規(guī)組，各157 例。常規(guī)組中護理實訓(xùn)生年齡在21～25（23±4.11）歲；實驗組護理實訓(xùn)生年齡在22～26（24.0±2.0）歲。兩組實訓(xùn)生一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

納入標準：屬于當屆本科護理實訓(xùn)生；年齡在20 歲至26 歲之間。

排除標準：情緒暴躁、急躁的學(xué)生；品行態(tài)度不端正的學(xué)生。

1.2 方法

常規(guī)組護理實訓(xùn)生進行常規(guī)護理教學(xué)方法，主要以老師為教學(xué)中心，根據(jù)護理課本和相關(guān)病例知識講解，提高實訓(xùn)生學(xué)習(xí)效果，再由學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)，分析臨床護理重難點，由老師進行學(xué)習(xí)總結(jié)和點評。

實驗組護理實訓(xùn)生進行仿真模擬護理教學(xué)方法：（1）教師根據(jù)教學(xué)制定護理教學(xué)課案，對針對性病例進行重點講解，并在教學(xué)前選擇自愿實訓(xùn)生扮演患者，在教學(xué)采用仿真模擬演示方法進行病例講解，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和靈動性，教學(xué)結(jié)束后，由小組進行分組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，能夠設(shè)身處地的了解護理人員臨床護理措施，提高自身綜合能力，達到學(xué)習(xí)效果。（2）在學(xué)生角色扮演期間，護理人員需要進行輪流查看，給予建設(shè)性護理意見，提高護理操作準確性和可行性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.3 觀察指標

定期對實訓(xùn)生進行試卷答題和實踐檢驗以及課堂觀察。試卷答題和實踐檢驗主要是針對實訓(xùn)生的護理學(xué)習(xí)進行考試和實際操作以及團隊協(xié)作能力；課堂觀察主要是觀察實訓(xùn)生在學(xué)習(xí)護理時的課堂表現(xiàn)，試卷答題和實踐檢驗以及課堂觀察均運用百分制進行統(tǒng)計，并分為三個區(qū)間，80～100 分為優(yōu)；50～79 分為良；50 分及以下為差，觀察并對比兩組實訓(xùn)生的成績和數(shù)據(jù)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)納入SPSS 20.0軟件分析，計數(shù)資料（兩組實訓(xùn)生的試卷答題、實踐檢驗以及課堂觀察）以[n（%）]表示，采用χ2檢驗，當P<0.05有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 對比兩組護理實訓(xùn)生的考試成績

實驗組護理實訓(xùn)生考試成績明顯優(yōu)于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2 對比兩組護理實訓(xùn)生的實體操作適應(yīng)度

實驗組護理實訓(xùn)生操作適應(yīng)度明顯高于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

2.3 對比兩組護理實訓(xùn)生的操作熟練度

實驗組護理實訓(xùn)生操作熟練度明顯優(yōu)于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表3。

2.4 對比兩組護理實訓(xùn)生的團隊協(xié)作能力

實驗組護理實訓(xùn)生團隊協(xié)作能力明顯優(yōu)于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表4。

2.5 對比兩組護理實訓(xùn)生對學(xué)習(xí)護理的熱愛度

實驗組護理實訓(xùn)生學(xué)習(xí)護理的熱愛度明顯優(yōu)于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表5。

3 討論

據(jù)了解，我國老齡化發(fā)展加快，醫(yī)療服務(wù)行業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，導(dǎo)致護理院校擴招情況嚴重，而護理人員年齡較小，對護理專業(yè)缺乏深入了解，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果不理想，為促使護理人員盡早熟悉臨床護理工作，培養(yǎng)護理工作意識，需要為護理學(xué)生提供針對性的實訓(xùn)教學(xué)[4-6]。

常規(guī)的護理教學(xué)措施下，學(xué)生能夠系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)到臨床護理操作，對完善護理人員專業(yè)能力具有一定的應(yīng)用價值，但在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果死板，臨床應(yīng)變能力較差，容易出現(xiàn)護理工作失誤，影響護理工作開展，不利于患者臨床治療[7-8]。因此，在護理學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)方法的探究中，需要注重學(xué)生綜合實力的提升。

仿真模擬教學(xué)是指在教學(xué)中模擬臨床發(fā)生情境，通過實踐教學(xué)、情景教學(xué)和個體化教學(xué)措施，促使學(xué)生體會患者護理需求，給予患者護理認同，提高臨床護理工作的專業(yè)性和安全性，對改善臨床服務(wù)質(zhì)量具有重要意義[9-12]。與常規(guī)護理教學(xué)措施相比，仿真模擬教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與感和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠綜合運用理論知識，以提高臨床護理效果，達到學(xué)習(xí)效果[13-14]。研究結(jié)果顯示，實驗組實訓(xùn)生考試成績、實體操作適應(yīng)度、操作熟練度、團隊協(xié)作能力、熱愛度均明顯優(yōu)于常規(guī)組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），說明在護理教學(xué)中應(yīng)用仿真模擬護理教學(xué)模式，具有較高的教學(xué)價值。

綜上所述，仿真模擬護理教學(xué)能夠提高護理實訓(xùn)生對學(xué)習(xí)的熱愛度，使實訓(xùn)生掌握更多的護理知識和實際操作的技巧以及鍛煉護理實訓(xùn)生的語言表達能力和交流能力，從而提高護理人員臨床綜合能力，值得臨床推廣應(yīng)用。

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