關(guān)不羽

從高考“獨(dú)木橋”到中考分流，中國教育體系即將迎來一場(chǎng)變革。面對(duì)孩子50%進(jìn)入職教體系的可能性，很多家長開始糾結(jié)了。畢竟這個(gè)向左還是向右的選擇，很可能關(guān)系孩子的一生。不過，這事可能沒有大家想的那么“玄乎”。因?yàn)槟壳叭珖械嚷殬I(yè)學(xué)校招生人數(shù)占初中畢業(yè)生總數(shù)的比例達(dá)到了四成，即使推行“五五開”的新政策，影響也沒有想象中那么大。

不過，政策信號(hào)清楚地顯示了，職業(yè)教育在教育體系中的地位將會(huì)提高，這是大勢(shì)所趨。最主要的原因是，中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的盛宴落幕，高端制造、服務(wù)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的比重會(huì)持續(xù)增長。這意味著對(duì)勞動(dòng)力的技能要求會(huì)相應(yīng)提高，孩子們手上沒有一點(diǎn)“硬活兒”，很難在未來的勞動(dòng)力市場(chǎng)立足。

現(xiàn)有的學(xué)歷教育體系對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)非常薄弱，與就業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。三本和部分二本院校的定位很模糊，畢業(yè)生名義上有了本科文憑，但是文憑含金量低，也未能掌握應(yīng)有的專業(yè)技能。市場(chǎng)對(duì)這類大學(xué)生的評(píng)價(jià)不高，可是學(xué)生和他們的家庭為了一張文憑投入大量時(shí)間和金錢后，對(duì)就業(yè)起點(diǎn)的預(yù)期過高。勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需關(guān)系因?yàn)楣┬桦p方的心理差距而難以適配，導(dǎo)致這些高學(xué)歷、低技能者陷入高不成、低不就的就業(yè)困境。結(jié)果多數(shù)情況是大學(xué)生俯就低配——進(jìn)入沒有學(xué)歷要求的普通勞動(dòng)力崗位。

2019年，美團(tuán)騎手中有16%是大學(xué)生，據(jù)說“餓了么”的比例接近20%。對(duì)家庭和個(gè)人而言，此前為學(xué)歷教育所付出的人力資源投資沒看到回報(bào)，隱形損失巨大。站在就業(yè)市場(chǎng)角度看，勞動(dòng)力成本因此而虛增。

與其這樣個(gè)人和市場(chǎng)兩頭耽誤，不如在教育體制中補(bǔ)齊職業(yè)教育板塊，幫助孩子為將來的職業(yè)生涯做好技能準(zhǔn)備。

中國并不是沒有成功的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)?！巴诰驒C(jī)技術(shù)哪家強(qiáng)，中國山東找藍(lán)翔”，前身是高級(jí)技工學(xué)校的山東藍(lán)翔技師學(xué)院有7大專業(yè)60多個(gè)工種，年辦學(xué)規(guī)模達(dá)3萬人。這樣的辦學(xué)水平和規(guī)模在全世界都算是頂級(jí)的。但是，僅有幾家成熟的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)是不夠的，我們需要完善職業(yè)教育體系。

比起學(xué)歷教育，職業(yè)教育更需要終身學(xué)習(xí)的體系化。職業(yè)技能的更新比學(xué)歷教育的知識(shí)教授更貼近市場(chǎng)需求，尤其是這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)技能的更新?lián)Q代速度很快。比如機(jī)械加工從“車銑刨磨”的手藝活兒，到數(shù)控機(jī)床的編程，這個(gè)技能提升很難通過自學(xué)去完成，需要重新培訓(xùn)。因此，我們需要完整的職教體系覆蓋整個(gè)職業(yè)生涯，為中國勞動(dòng)者不斷適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求提供全程服務(wù)。過去職業(yè)教育只起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的作用，顯然是不夠的。

缺乏完整體系的職業(yè)教育，還導(dǎo)致技能應(yīng)用型人才的社會(huì)評(píng)價(jià)大打折扣。職業(yè)教育的成果評(píng)價(jià)依附于學(xué)歷教育的評(píng)價(jià)體系，中專畢業(yè)就是中專生，技校畢業(yè)就是技校生。這種比附學(xué)歷的評(píng)價(jià)方式，誤導(dǎo)了大眾的認(rèn)知，以致貴學(xué)歷而輕技能。不僅不符合市場(chǎng)實(shí)際需求，還貶低了勞動(dòng)技能的價(jià)值。中專學(xué)歷的技師、匠人創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值，一定比公司白領(lǐng)低嗎？顯然不是。

職業(yè)教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，應(yīng)該匹配一套學(xué)歷之外的獨(dú)立評(píng)價(jià)體系，這是職業(yè)教育體系的有機(jī)組成部分。只有實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能評(píng)價(jià)和學(xué)歷分離，才能讓社會(huì)大眾改變“白領(lǐng)高級(jí)，藍(lán)領(lǐng)低級(jí)”的錯(cuò)誤印象，以糾正目前勞動(dòng)力市場(chǎng)學(xué)歷門檻設(shè)置過高的現(xiàn)象。總之，中國職業(yè)教育的缺口是必須補(bǔ)上的，這是毋庸置疑的。中考分流增加職業(yè)教育的生源確有必要，加強(qiáng)體系化建設(shè)則是提升職業(yè)教育水平的重中之重。