祁鳳云

文化振興是鄉(xiāng)村振興的核心組成部分，而小學教育是推進鄉(xiāng)村文化振興的有效路徑。本文梳理了小學教育對鄉(xiāng)村文化振興的作用，包括培養(yǎng)后備人才、夯實重要載體、培育服務(wù)對象與打造溝通橋梁等。在此基礎(chǔ)上，筆者提出在小學教育中推進鄉(xiāng)村文化振興的建議，包括踐行社會主義核心價值觀、整合各類教育資源、全面深入開展耕讀教育等。

一、小學教育對鄉(xiāng)村文化振興的作用

（一）培養(yǎng)鄉(xiāng)村文化振興的后備人才

鄉(xiāng)村振興是一項長期的系統(tǒng)工程，需要各類后備人才的支持。而小學教育是人才教育的基礎(chǔ)，只有提升小學教育質(zhì)量，才能幫助小學生提升思想道德水平和科學文化等綜合素質(zhì)，掌握服務(wù)社會、建設(shè)鄉(xiāng)村的本領(lǐng)，以此推進鄉(xiāng)村精神與物質(zhì)財富的增加和鄉(xiāng)村的全面振興。與此同時，高質(zhì)量的鄉(xiāng)村小學教育可以建立學生與鄉(xiāng)村的精神紐帶，培養(yǎng)他們長大成人后建設(shè)鄉(xiāng)村、回報鄉(xiāng)村的情感，為未來鄉(xiāng)村全面振興提供智力支持。

（二）夯實鄉(xiāng)村文化振興的重要載體

地方方言、傳統(tǒng)習俗、民間傳說、傳統(tǒng)工藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是鄉(xiāng)村文化的核心組成部分，這些都需要小學生這個生力軍在現(xiàn)代社會中傳承并發(fā)揚光大。同時，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓部分，耕讀文化蘊含著人與自然和諧相處的觀念與人文情懷，體現(xiàn)了中華民族長期以來尊重自然、熱愛土地的價值取向與道德傳統(tǒng)，這同樣需要以小學教育為載體，進行全面深入的教育。

（三）培育鄉(xiāng)村文化振興的服務(wù)對象

鄉(xiāng)村文化振興中的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，尤其是陶藝、剪紙傳統(tǒng)工藝及動漫、研學旅行等新生事物都是以小學生為主要服務(wù)對象，以此豐富產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，拓展產(chǎn)業(yè)服務(wù)功能。同時，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能推進一、二、三產(chǎn)業(yè)的銜接與聯(lián)動，帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。小學生群體能帶動家庭消費，形成巨大的消費市場，促進農(nóng)村消費水平的升級，拓展農(nóng)村廣闊的消費市場。

二、在小學教育中推進鄉(xiāng)村文化振興的策略

（一）踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是鄉(xiāng)村文化振興的靈魂所在，尤其是個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”品質(zhì)，更需要從小學教育開始培育。從這個意義上說，通過小學教育推進鄉(xiāng)村文化振興的過程就是小學師生逐步樹立社會主義核心價值觀的過程，能使師生積極參與到鄉(xiāng)村文化振興的實踐中。教育部門要充分發(fā)揮小學教育的基礎(chǔ)性作用，采取適當?shù)男问綄⑸鐣髁x核心價值觀融入小學教育的各個環(huán)節(jié)中，使社會主義核心價值觀深入小學生的心中，推進小學生思想道德素質(zhì)、精神文明素養(yǎng)、科學知識水平和能力得到進一步的提升。

（二）整合各類教育資源

鄉(xiāng)村文化中孕育著中華文化的精髓，教育工作者要細心整理與收集歷史悠久、內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化資料，并將其作為小學教育的優(yōu)質(zhì)資源。具體包括家庭本位、尊老愛幼、鄰里互助、勤儉持家、守望相助等中華傳統(tǒng)美德，“二十四節(jié)氣”“天人合一，順天應(yīng)時”等可持續(xù)發(fā)展的理念，以及春節(jié)廟會、清明祭祖、端午賽龍舟、中秋賞月、重陽登高、除夕守歲等民俗活動。同時，要合理利用古村落、古祠堂、古民居、古驛道、古戲臺等文物古跡和鄉(xiāng)規(guī)民約、家書家訓等鄉(xiāng)土文化資源，讓鄉(xiāng)村文化得到傳承和發(fā)展，使農(nóng)耕文明的精華在鄉(xiāng)村振興中得到弘揚。

（三）全面深入開展耕讀教育

鄉(xiāng)村學校要充分利用校本教材、圖書館及課外實踐活動，將課堂拓展到田間地頭，深入挖掘農(nóng)耕文化中蘊含的思想觀念、深厚的人文底蘊及高尚的道德情操，并賦予其時代內(nèi)涵。鄉(xiāng)村學校要以小學生喜聞樂見的形式，通過耕讀教育，提升其思想文化與科學技術(shù)素養(yǎng)，增強文化自信。同時，鄉(xiāng)村學校還可以將鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共圖書館與農(nóng)民書屋、農(nóng)家書院等當作耕讀教育的有效補充，不僅讓小學生在節(jié)假日有去處，也使得這些場所有了生氣，從而促進村民養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓群眾積極參與鄉(xiāng)村文化振興工作。

（作者單位：福建省莆田市荔城區(qū)拱辰南郊小學）