朱郁翔

摘 要：文章通過高中美術(shù)課欣賞教學(xué)的實(shí)踐分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國古代工筆人物畫的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行梳理與賞析，感悟中國古代繪畫作品所表現(xiàn)的獨(dú)特藝術(shù)境界，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);古代工筆人物畫;賞析

一、研究的背景及意義

中國古代工筆人物是我國傳統(tǒng)中國畫中的一種重要表現(xiàn)形式，相對(duì)于“寫意人物畫”來說較為寫實(shí)和具象，它的特點(diǎn)是用線條塑造人物，達(dá)到“形神兼?zhèn)?，氣韻生?dòng)”的藝術(shù)效果。高中美術(shù)國畫欣賞教學(xué)中注重文化情景學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)。本文通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國古代優(yōu)秀工筆人物畫的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行梳理與賞析，從而更好地幫助學(xué)生用審美的眼光鑒賞中國工筆人物畫發(fā)展的文化內(nèi)涵及歷史底蘊(yùn)。

高中《美術(shù)鑒賞》是以欣賞為核心的人文素養(yǎng)教育，從第二單元第二課“禮儀與教化”到第五課的“審美自律”，課文中全程都貫通了中國工筆人物畫、山水畫的作品賞析，在教學(xué)中我進(jìn)行整理、排列、組合，形成以歷代工筆人物畫發(fā)展為主線的特色欣賞課堂。全課從東晉顧愷之《女史箴圖》、宋代李公麟《西園雅集圖》、元代王振鵬《維摩不二圖卷》、明代陳洪綬《雅集圖卷》等，讓學(xué)生有節(jié)奏地，循序漸進(jìn)、一環(huán)接一環(huán)、層層深入地進(jìn)行鑒賞探究;在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)作品，形成健康的審美情趣，增強(qiáng)表達(dá)能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)λ囆g(shù)作品內(nèi)容、形式、風(fēng)格的多樣性進(jìn)行理解與感悟。

二、古代工筆人物畫賞析

（一）東晉工筆人物畫

高中“美術(shù)鑒賞”第二課“禮儀與教化”一課中的《女史箴圖》是中國古代最早的優(yōu)秀工筆人物畫作品。 在教學(xué)中我讓學(xué)生充分理解“以形寫神，形神兼?zhèn)洹钡暮x，認(rèn)識(shí)勾勒線條“高古游絲描”的特點(diǎn)，分析三幅重要作品，如介紹《洛神賦圖》的創(chuàng)作背景和繪畫特色，討論《女史箴圖》及《列女傳》畫卷的內(nèi)容等?！杜敷饒D》塑造了一系列動(dòng)人的形象，表現(xiàn)了古代宮廷婦女的身份和風(fēng)采，在手法上運(yùn)用筆墨的“簡譫”，勾勒輪廓和衣紋線條“如春蠶吐絲，春云浮空，流水行地”，強(qiáng)調(diào)了古質(zhì)的精神，在視覺形象表現(xiàn)中達(dá)到了新的境界;而《列女傳》內(nèi)容分母儀、賢明、仁智、貞順、節(jié)義等七個(gè)項(xiàng)目。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分觀察兩種不同的線條表現(xiàn)方法，分析高古游絲描和鐵線描勾線的區(qū)別和特點(diǎn)。

（二）唐代工筆人物畫

人物畫作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，如第三課“心靈的慰藉”，就是以唐代工筆人物畫為主線展開教學(xué)，以追尋唐代風(fēng)貌的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生了解初唐工筆人物畫家代表閆立本，了解其代表作品《歷代帝王圖》，并分析作品的特點(diǎn)。此畫描繪了兩漢、魏晉、南北朝至隋代13個(gè)帝王的形象，人物方頤大耳，雙唇緊閉，目光炯炯有神，表現(xiàn)了威嚴(yán)的儀態(tài);畫風(fēng)工整，鐵線描勾線凝重有力，設(shè)色濃重豐富。然后我再引導(dǎo)學(xué)生觀看對(duì)后人影響最大的盛唐時(shí)期大畫家吳道子的作品《送子天王圖》，了解吳道子的人生經(jīng)歷和繪畫風(fēng)格。由于吳道子刻苦好學(xué)，弱冠之年，已“窮丹青之妙”。吳道子在《送子天王圖》中所畫的人物衣褶，飄飄欲仙，線條遒勁，瀟灑秀逸，利用線條的寬窄變化表現(xiàn)物體的凹凸，使線描的畫面具有立體感，并用焦墨勾線，略施淡彩，自然超出絹素，被稱為“吳裝”，也有“吳帶當(dāng)風(fēng)”之美稱。這幅畫對(duì)人物身份、心理、形態(tài)刻畫入微，很好地反映了人物之間的沖突和矛盾。課堂教學(xué)中我留有足夠的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生小組分析討論，并讓大家進(jìn)行交流評(píng)說，分析吳道子的繪畫特色，感悟古代畫家的藝術(shù)表現(xiàn)方法和人生追求。

（三）宋代工筆人物畫

宋代是中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)發(fā)展的高峰。工筆人物畫題材多樣，如佛教畫、肖像畫、重彩人物畫、歷史題材畫、風(fēng)俗畫等。

欣賞的過程實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)作品、了解畫者思想情感、與藝術(shù)家直接交流、理解作品信息的過程，如第四課“人間生活”，教學(xué)中我讓學(xué)生欣賞南宋代表畫家李唐的《采薇圖》，師生共同討論這幅畫的創(chuàng)作背景和深刻含義。《采薇圖》是一幅歷史題材的工筆繪畫作品，表現(xiàn)了兩位寧死也不愿意失去氣節(jié)的人物在山中采薇隱居的景象。畫家以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮喒P描繪人物的衣紋，神情刻畫十分傳神，作品畫面的氣氛肅穆、凝重、蕭瑟。最前面的一楓、一松相對(duì)而立，樹干奇崛如鐵、挺拔堅(jiān)硬，這不禁使人聯(lián)想起楓樹的耐寒與蒼松的不凋。清代張庚在《浦山論畫》中評(píng)價(jià)這幅作品時(shí)說：“二子席地對(duì)坐相話言，其殷殷凄凄之狀，若有聲出絹素?！蔽以谡n堂教學(xué)賞析作品的繪畫技法中同時(shí)融入了愛國主義思想教育。

（四）元代工筆人物畫

元代是中國寫意文人畫獲得長足發(fā)展的時(shí)期，漢族文人多以繪畫寫意抒情，寫意風(fēng)格取代寫實(shí)風(fēng)格成為元代繪畫的主流。教學(xué)中我出示描繪佛教題材的王振鵬的《維摩不二圖卷》，讓學(xué)生觀察他的線描，分析其用筆的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)非常挺勁有力、灑脫奔放、富有彈性。再出示金代馬云卿也畫過的《維摩演教圖卷》，讓學(xué)生觀察其畫法和王振鵬的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)畫中白描線條和王振鵬的線描相比在勾線上更加虛實(shí)相應(yīng)，富于疏密變化。課堂上可以讓學(xué)生寫寫自己對(duì)二位作者繪畫特點(diǎn)的感想和看法，并進(jìn)行互相探討和描述，充分感受同一題材兩種不同風(fēng)格帶來的藝術(shù)表現(xiàn)方法。

學(xué)生通過對(duì)兩者的線條對(duì)比可以看出馬云卿的線條更接近李公麟風(fēng)格，而王振鵬線條比較嚴(yán)謹(jǐn)、刻板，疏密、虛實(shí)處理沒有馬云卿豐富。

（五）明代工筆人物畫

在繪畫領(lǐng)域里，明清兩代文人士大夫繪畫成為主流，畫家眾多，畫派林立。明代人物畫家有仇英、唐寅、陳洪授、張路等，尤其是陳洪授的人物對(duì)后世影響很大。教學(xué)中重點(diǎn)欣賞陳洪綬的《雅集圖卷》，該畫描繪了文藝名流聚首雅集的情景，全圖用寫實(shí)筆法，以米仲詔為中心，展現(xiàn)了特定環(huán)境中人物的典型特征。人物在手法上用白描勾勒，帽帶稍作暈染，線條清圓細(xì)勁，繼承李公麟的筆意。課堂上我又出示陳洪綬臨摹李公麟的石刻線描《七十二賢》圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察陳洪綬剛?cè)嵯酀?jì)、拙中有巧、沉穩(wěn)凝練的個(gè)人風(fēng)格，感受陳洪綬精湛深厚的白描寫實(shí)功底。該作品的背景樹石運(yùn)用了渴筆畫法，顯得干枯茂密，行筆曲中帶挫，蒼勁有力，古樸淡雅，人物和背景互相融合。

（六）清代工筆人物畫

清末民初人物畫衰敗并開始萎縮。任伯年是這一時(shí)期眾多海派畫家中的佼佼者，《群仙祝壽圖》是任伯年人物畫的杰作。任伯年是清末著名畫家，今杭州市蕭山區(qū)人，我國近代杰出畫家，在“四任”之中，他的成就最為突出，是“海上畫派”中的佼佼者，“海派四杰”之一。《群仙祝壽圖》是巨大的12幅泥金畫地的工筆人物通景屏，共描繪了46個(gè)神仙人物共赴王母壽筵的景況。為了營造畫面氣氛，表達(dá)群仙祝壽的仙靈境界，任伯年想象力超凡，他把各路神仙人物安排由地面、空中和海上分路去赴宴，場面宏大。畫家將人物劃分五大組塊，每組人物之間又相互關(guān)照，疏密多變、錯(cuò)落有致。眾多人物倚石而坐，悠然閑逸，墨色融合，線條圓潤宛轉(zhuǎn)。其構(gòu)圖采取交叉重疊式展開，活潑靈動(dòng)，穿插樹木、花鳥、山石、建筑、海水、云霧，畫面既顯得豐富統(tǒng)一，又形成鮮明的對(duì)比。

三、總結(jié)與思考

高中美術(shù)欣賞課教學(xué)主要包括講述法、提問法、討論法、探究法，這四種方法在課堂教學(xué)中可以靈活多變，課堂中側(cè)重理論分析、思想共鳴、情感升華、審美提高及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們感受到其中的樂趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師在美術(shù)教學(xué)中要不斷感悟、不斷品味、不斷學(xué)習(xí)，才能真正得到收獲，才能在美術(shù)課堂教學(xué)中和學(xué)生一起探討、一起進(jìn)步，并在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代理念不斷創(chuàng)新，在傳承祖國優(yōu)秀古代文化中不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐邦達(dá).中國繪畫史錄[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，1981.