王俊春

摘 要：隨著我國新一輪的教學(xué)改革，要求教師在實際教學(xué)中要一改沉悶的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識。對此，本文在高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，闡述了在高中英語閱讀教學(xué)中實施探究式學(xué)習(xí)的目的，并提出探究式學(xué)習(xí)方法在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐，旨在提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;探究式學(xué)習(xí)法;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.016

英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占有較大的比重。但對于習(xí)慣母語環(huán)境的學(xué)生而言，在英語閱讀過程中存在一定困難。探究式學(xué)習(xí)方法作為一種有效的教學(xué)模式，應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，從而有效提升學(xué)生英語閱讀能力，提高英語學(xué)習(xí)能力。可見，研究探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語詞匯量匱乏

從大部分高中生詞匯量掌握情況看，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中生的詞匯量不足，同時，對于一些重點詞匯的掌握也不夠熟練，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀英語文章過程中產(chǎn)生較大阻礙。此外，學(xué)生對重點詞匯的理解和記憶較為單一，如“care for”多數(shù)學(xué)生只知道是“關(guān)心、照顧”的意思，但該詞組還具有“喜歡”的意思。由于對詞匯的了解不全面，學(xué)生在閱讀英語文章過程中非常容易選擇錯誤的解釋，導(dǎo)致整體理解錯誤，造成文章理解偏差[1]。

（二）缺乏英語閱讀技巧講解

任何形式的閱讀都有閱讀技巧。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生課業(yè)任務(wù)多、學(xué)習(xí)壓力大，需要提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師有必要講解英語閱讀技巧。但從當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)實際情況看，教師忽視了英語閱讀中技巧的講解，導(dǎo)致學(xué)生依舊采用通篇閱讀、全文翻譯的方式，閱讀速度慢，并且效率非常低，并不能快速掌握閱讀內(nèi)容。事實上，在英語文章中，一些中心句、關(guān)鍵詞可以幫助理解段落含義，快速整理出文章主要內(nèi)容，如but， however等一些轉(zhuǎn)折詞、連接詞，在“I want to go to your birthday party， but I have to stay at home to take care of my sister.”這里的but就是轉(zhuǎn)折表達方式，但學(xué)生非常容易忽略這類關(guān)鍵詞后的內(nèi)容，容易曲解文章真正的含義[2]。

（三）教學(xué)方式過于單一陳舊

基于當(dāng)前新課改不斷推進下，雖然大部分英語教師已經(jīng)意識到需要改革教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但在高中教學(xué)任務(wù)以及高考壓力下，在實際落實時，教師依然采用單一的機械化教學(xué)模式，尤為注重學(xué)生對知識的掌握和記憶，并沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否正確，效率如何，只是將知識進行傳遞，而缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識的能力培養(yǎng)。此種固化、陳舊的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生逐步失去英語閱讀興趣，很難形成自覺閱讀意識，非常不利于英語閱讀教學(xué)效果。

（四）學(xué)生缺乏英語閱讀興趣

正是由于教師教學(xué)方法的不得當(dāng)，導(dǎo)致高中英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生自主思考的機會不多，一直處于被動接受知識的狀態(tài)，并沒有真正參與到英語閱讀中，學(xué)生的思維能力沒有得到鍛煉。再加上高中生處于較為緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，導(dǎo)致學(xué)生無法做到集中精力全身心地投入英語閱讀學(xué)習(xí)中，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，因此，英語閱讀效果不理想。在閱讀過程中一旦遇到問題便依賴教師，學(xué)生的自主探究能力，解決問題能力較弱。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中實施探究式學(xué)習(xí)的目的

（一）增強學(xué)生親身體驗探索感

探究式學(xué)習(xí)的運用，需要學(xué)生親身參與到英語閱讀探究活動中，發(fā)現(xiàn)問題主動提出質(zhì)疑，并經(jīng)過自己的努力，探究出規(guī)律，掌握英語閱讀知識。通過此過程，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)學(xué)生探索能力、實踐能力和創(chuàng)新意識[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在英語閱讀中引入探究性學(xué)習(xí)方法需要教師的引導(dǎo)和鼓勵，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，而后根據(jù)問題自主設(shè)計探究方案，并根據(jù)完成的目標(biāo)收集、分析資料，最終得出結(jié)論。學(xué)生之間進行充分交流，而后通過展示團隊成果，促使學(xué)生自己總結(jié)出科學(xué)的研究方法。在整個探究過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其觀察能力、探究意識、搜集信息能力、實踐能力、解決問題能力、人際交往能力、科學(xué)探究能力都得到了鍛煉與提升，這對學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語起到重要作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分享與合作意識

引入探究式學(xué)習(xí)不僅局限在探究中，還需要在探究后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享成果，懂得團隊合作的力量，進而培養(yǎng)學(xué)生集體精神，這也是在現(xiàn)代社會發(fā)展工作中優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)之一。在探究式學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生與同伴進行交流，共同商討問題，這一過程有利于提升學(xué)生人際交往能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生積極合作、樂于分享的素養(yǎng)，對學(xué)生日后發(fā)展具有重要促進作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

探究的目的在于解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在這一過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度，做到實事求是。同時，要懂得尊重他人成果，始終保持一顆謙虛篤行、不怕磨煉的心，能夠在學(xué)習(xí)、生活包括日后工作中，擁有獨立自主，做事認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

三、基于探究式學(xué)習(xí)下的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計

（一）明確探究式教學(xué)原則

1.突出學(xué)生主體地位。探究式學(xué)習(xí)的引入需要遵循“以生為本”原則，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容需要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求以及基礎(chǔ)能力出發(fā)，運用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究意識。在整個教學(xué)過程中，要為學(xué)生留出更多的思考、探究時間，這不僅是探究式學(xué)習(xí)的必然要求，也是學(xué)生身心健康成長的訴求。因此，在保證不浪費課堂時間基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究[4]。