王文利

摘要：傳統(tǒng)德育教育關(guān)注學(xué)生個人的問題導(dǎo)向，忽視其個體的內(nèi)在積極因素對其個性發(fā)展的推動力。素質(zhì)教育改革對學(xué)生的德育發(fā)展提出新的要求，積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的積極品質(zhì)對人類生存與發(fā)展的幫助，為德育教育研究帶來新的思考。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)? 德育教育? 策略

積極心理學(xué)采用科學(xué)的原則和方法研究個體的積極行為，倡導(dǎo)個體的積極取向，關(guān)注人類的幸福發(fā)展。其在一定層面上為德育教育提供了新的思考角度，為我們的德育教育提供新的借鑒與思考。

一、積極心理學(xué)與德育教育

積極心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“在積極的體驗中實現(xiàn)積極的改變”，強(qiáng)調(diào)積極體驗對學(xué)習(xí)和良好行為塑造過程的重要性。其重在激發(fā)個體內(nèi)在積極力量，幫助挖掘內(nèi)在獲取幸福的潛力，研究領(lǐng)域集中在積極認(rèn)知、積極體驗、積極人格和積極組織系統(tǒng)等方面。

德育的目的是促進(jìn)學(xué)生人格完善和全面發(fā)展，即幫助學(xué)生形成良好的思想品德與行為規(guī)范。傳統(tǒng)德育偏重對學(xué)生消極思想、行為的批評與指導(dǎo)，處在漩渦中心的初中生對正確思想行為缺乏科學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生諸多消極思想與行為反復(fù)出現(xiàn)。積極心理學(xué)打破以往關(guān)注人性消極方面的慣例，探索積極心理品質(zhì)與人格，嘗試激發(fā)內(nèi)在積極力量，構(gòu)建充滿幸福、希望、愛的心理特性。它不僅要求用肯定的眼光看待初中生的思想與行為，還要求教師在欣賞與激勵中培養(yǎng)學(xué)生積極內(nèi)驅(qū)力等。

當(dāng)今時代要求教育培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，將積極心理學(xué)的科學(xué)理論與方法運用到德育工作中來，可以彌補傳統(tǒng)德育工作中的不足，積極引導(dǎo)初中生良好思想品德的形成、促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。從一定程度上來說，積極心理學(xué)為初中生的德育探索提供了新的思路與方法。

二、借鑒積極心理學(xué)探索初中生德育實踐策略

在德育教育上，教師可借助積極心理學(xué)重在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)、挖掘潛在的力量，真正發(fā)揮學(xué)生個體的主體性。

（1）構(gòu)建積極心理導(dǎo)向。皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識的直接來源是主客體的相互作用。在認(rèn)識的過程中，主體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)進(jìn)行著積極的同化和順化作用?！贬槍鹘y(tǒng)德育較多關(guān)注初中生問題行為，教師可在溝通時肯定學(xué)生的積極面，面對問題時改變自我認(rèn)知上的誤區(qū)，把提高學(xué)生幸福感作為德育教育主要目的，轉(zhuǎn)變問題導(dǎo)向的指導(dǎo)模式。當(dāng)教師關(guān)注于積極行為時，學(xué)生的亮點不斷得到強(qiáng)化，其在頭腦中構(gòu)建的德育認(rèn)知也是積極的，自然外顯或潛在的思想行為問題就會不斷弱化，從而促進(jìn)個體的全面發(fā)展。

（2）增加個體積極情感體驗。思想政治教育過程論認(rèn)為：“情緒情感是思想品德形成發(fā)展過程的必要條件，對個體思想品德的形成與發(fā)展起著催化、強(qiáng)化作用?！背踔猩幵诿舾邪l(fā)育時期，難免會遇到較多消極情緒體驗，需要幫助其運用積極情緒體驗調(diào)整自我情緒。可以從兩個方面展開：

首先，幫助學(xué)生樹立積極的“生活滿意度”。俗話說知足者常樂，無論是學(xué)生本身，還是教師、家長，都應(yīng)牢記這句話，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生的成長與進(jìn)步。教師和家長還應(yīng)及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生不斷體驗進(jìn)步的“快樂”，保持前進(jìn)動力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的愛好。投入到愛好中后不僅能規(guī)避消極情緒體驗，還能激發(fā)學(xué)生積極情感體驗，因此，我們可以鼓勵學(xué)生積極參加社團(tuán)或社會實踐。

（3）營造積極德育環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展帶來教育技術(shù)的變革，也帶來學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)傳媒為專注度較弱的初中生提高學(xué)習(xí)效率的同時，也帶來一些思想安全問題。這需要德育加強(qiáng)社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，幫助其抵制隱含的負(fù)面信息。此外，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育時，也要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造健康的輿論環(huán)境，傳播正能量。

俗語有云：“父母是孩子最好的老師?！苯處熆梢酝ㄟ^對學(xué)生父母的積極引導(dǎo)，比如構(gòu)建正面管教家長學(xué)習(xí)共同體，幫助其創(chuàng)建積極的家庭環(huán)境，努力營造健康的原生家庭環(huán)境。

（4）促進(jìn)群體積極關(guān)系。積極的親子關(guān)系有利于學(xué)生的思想意識、理想追求與行為習(xí)慣等方面的構(gòu)建;積極、和諧的師生關(guān)系對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、完成學(xué)業(yè)、形成積極人格具有積極影響;積極的社會環(huán)境有利于促進(jìn)初中生群體關(guān)系的和諧，從而推動社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的發(fā)展。杜威認(rèn)為“學(xué)校即社會”，“最好的和最深刻的道德訓(xùn)練，恰恰是人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系得來的?！彼?，人際關(guān)系的優(yōu)劣直接影響青少年的思想道德修養(yǎng)水平與行為習(xí)慣，為了德育工作更好的開展，教師可努力促進(jìn)初中生積極人際關(guān)系的形成與發(fā)展。

總而言之，初中生是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時間，但是傳統(tǒng)德育方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會和時代對中學(xué)生個體發(fā)展的需求。當(dāng)前德育工作可以積極認(rèn)知、積極體驗、積極環(huán)境和積極組織等方面為著手點，幫助中學(xué)生形成積極發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

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