張玉霞

【摘? 要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中由于教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，并且閱讀內(nèi)容局限性較大，因此導(dǎo)致閱讀教學(xué)難以達(dá)到理想的效果，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析閱讀教學(xué)的高效教學(xué)方法，通過(guò)單元整合、群文閱讀的教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，以下是本文針對(duì)此種教學(xué)方法展開(kāi)的詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;單元整合;群文閱讀;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0166-02

【Abstract】Reading is an important part of primary school Chinese teaching. Through reading， it can improve pupils' comprehensive Chinese ability. At present， due to the lack of innovation in teaching methods and the limitation of reading content， reading teaching is difficult to achieve the desired results. Therefore， primary school Chinese teachers should carefully analyze the efficient teaching methods of reading teaching， through the unit integration， group reading teaching measures to improve the quality of reading teaching， the following is a detailed discussion of this teaching method.

【Keywords】Primary school language; Unit integration; Group reading; Measures

想要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式，促進(jìn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，教師要將單元整合、群文閱讀的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中。所謂單元整合、群文閱讀，就是教師將語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)做好整理，在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)群文閱讀模式，通過(guò)群文閱讀拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不斷地拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍、促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考是十分重要的。只有加大學(xué)生的閱讀量，深化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)逐步地提高，這對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面都有很大的促進(jìn)作用。

一、提前預(yù)習(xí)，做好鋪墊

預(yù)習(xí)是學(xué)生在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都應(yīng)該高度重視的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從小樹(shù)立小學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不要輕視預(yù)習(xí)過(guò)程，通過(guò)預(yù)習(xí)會(huì)提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的熟悉度，這樣教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生能夠緊跟教師的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)也能夠把握得更準(zhǔn)確。尤其是群文閱讀教學(xué)，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得更重要，因?yàn)槿何拈喿x會(huì)涉及多篇文章，學(xué)習(xí)的范圍比較廣，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也較高。如果不做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中比較吃力。提前做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)使學(xué)生帶著更明確的目的去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生自己會(huì)總結(jié)一些問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到顯著的提升。例如在小學(xué)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)中，在本節(jié)課講解之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。首先，要為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，對(duì)于小學(xué)生，教師要多引導(dǎo)、多輔助。做好任務(wù)布置之后，要讓學(xué)生搜集與閱讀內(nèi)容相關(guān)的資料。其次，教師要讓學(xué)生將閱讀中的生字生詞記錄下來(lái)，并查字典先學(xué)習(xí)一遍，從而節(jié)省課堂上的有效時(shí)間，將更多的時(shí)間放在閱讀分析理解方面。由于群文閱讀涉及多篇文章，小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也有限，因此一定會(huì)出現(xiàn)很多生字生詞，做好提前的查閱學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)的過(guò)程也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、整合單元，巧選群文

群文閱讀教學(xué)為教師提供了十分廣泛的選擇空間，教師要對(duì)教學(xué)的單元進(jìn)行整合，根據(jù)單元教學(xué)的要求，選擇適合的群文，制定群文閱讀的教學(xué)方案。這就需要教師對(duì)單元教學(xué)的目的予以明確，并在單元教學(xué)的過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行內(nèi)容整合，科學(xué)地按需選擇群文閱讀的材料。群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞著知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)展開(kāi)，將這些作為群文閱讀教學(xué)的中心，然后根據(jù)文章的要素，即題材、主題、語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)手法和價(jià)值觀目標(biāo)等方面做好選擇，要使選擇的群文與單元教學(xué)目標(biāo)相匹配。還要結(jié)合文章的時(shí)代背景、作者的生平經(jīng)歷等展開(kāi)全面的考慮，要選擇契合度較高的文章作為群文閱讀教學(xué)的材料。

三、獨(dú)立閱讀，感悟主題

在新課改的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是十分重要的。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會(huì)更加廣闊，也更有助于高效學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是群文閱讀有效開(kāi)展的前提。群文閱讀與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式最大區(qū)別是群文閱讀文章豐富多樣，形式各異，較大程度地拓展了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠進(jìn)行舉一反三，展開(kāi)拓展性的閱讀。在閱讀的過(guò)程中使學(xué)生得到更大的收獲，豐富學(xué)生對(duì)閱讀主題的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀技巧和有效的閱讀方式，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升能夠產(chǎn)生很大的幫助。例如在小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，教師可以將《沙漠中的綠洲》和《特殊的葬禮》這兩篇文章配合在一起展開(kāi)群文閱讀教學(xué)。這幾篇文章闡述的都是環(huán)保的重要意義，教師將幾篇主題相同的文章放在一起進(jìn)行教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。在閱讀的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，閱讀后，要讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論，在討論中相互交流感想?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，抒發(fā)自己的思想感受，討論后，要派出小組代表發(fā)言。整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立完成，從而在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)使學(xué)生更深刻的感悟文章的主題思想。

四、求異品析，升華認(rèn)知

文學(xué)作品是一種藝術(shù)形式，能夠給人以美的享受，而且能夠使人的認(rèn)知能力和情感能力都得到升華。文學(xué)作品之所以有這種感染力是由其自身豐富多樣的形式?jīng)Q定的，豐富多樣的形式凸顯了文學(xué)作品獨(dú)特的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值。人們?cè)陂喿x文學(xué)作品的時(shí)候，得到的不僅有美的享受，還有來(lái)自心靈的感悟，這就是文學(xué)的魅力。為了使學(xué)生更好地感受到這種獨(dú)特的魅力，教師就要采取求異教學(xué)法，在求異中引導(dǎo)學(xué)生深入地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，加深對(duì)文學(xué)作品的理解，從而使認(rèn)知過(guò)程得到升華。例如在小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中找到幾篇與這篇文章主題類(lèi)似的文章，讓學(xué)生將幾篇文章進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生概括和分析每篇文章中的相同和不同點(diǎn)。在求異品析的過(guò)程中，教師要謹(jǐn)記，自己始終要充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者，要不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章形成深刻的感悟，使學(xué)生將每篇文章的精髓都扎實(shí)地掌握并做到靈活的運(yùn)用，從而加深對(duì)文章主旨的感悟。

總之，單元整合、群文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀中最重要的教學(xué)方式之一。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要將這種教學(xué)方式重視起來(lái)，而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好科學(xué)的分析。首先要做好提前預(yù)習(xí)，為群文閱讀做好鋪墊。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的熟悉度，這樣在閱讀的時(shí)候能夠提高效率。其次是整合單元，巧選群文，教師要將閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上選擇更適合教學(xué)的閱讀文章。然后是獨(dú)立閱讀，感悟主題，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)真正得到提高。最后是求異品析，升華認(rèn)知，在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度思考，深入分析閱讀內(nèi)容，從而在此基上進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）