趙玉花

【摘? 要】作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文課程中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中也是眾多教師講授的難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文在新課改的要求下越來(lái)越被學(xué)校和教師重視，在很大程度上也得到了有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0152-02

【Abstract】Composition teaching has always been the key content of Chinese teaching in primary school， and it is also the difficulty of many teachers in the teaching process. Under the requirements of the new curriculum reform， primary school Chinese has been paid more and more attention by schools and teachers， and has been effectively developed to a great extent.

【Keywords】Primary school Chinese; Composition guidance; Teaching reflection

一、小學(xué)語(yǔ)文作文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)反思

（一）寫(xiě)作內(nèi)容空洞化

在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，大部分的教師主要是根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容或課外的一些作文范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文積累素材的指導(dǎo)，這些方式對(duì)于學(xué)生的素材積累沒(méi)有起到良好的作用，這也與教師沒(méi)有去注重培養(yǎng)有關(guān)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，使學(xué)生因?yàn)闆](méi)有豐富的寫(xiě)作素材和缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，只能靠摘抄和模仿范文去完成寫(xiě)作。這非常不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容脫離了自己的實(shí)際生活，缺少自己的思想和情感，作文內(nèi)容非常空洞。例如，“今天我感冒了，媽媽發(fā)現(xiàn)后就把我背了起來(lái)，在路上也沒(méi)有打到車(chē)，媽媽就走路把我背到了醫(yī)院，媽媽你真好，我好愛(ài)你呀?！薄敖裉煳?guī)蛬寢屜赐肓耍瑡寢尶湮沂且粋€(gè)好孩子，我高興地笑了出來(lái)。”“今天爸爸媽媽帶我去游樂(lè)園玩了，游樂(lè)園里的人真多呀，今天真開(kāi)心?！睂?duì)于這一空洞化的寫(xiě)作模式，不僅不能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還會(huì)使他們的思維能力受到限制。

（二）教學(xué)形式程序化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)一般都是以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)，只注重積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作技巧沒(méi)有進(jìn)行充分的教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)閷?duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺少系統(tǒng)性和針對(duì)性，教學(xué)形式呈現(xiàn)單一化、程序化和枯燥乏味的特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中難以充分調(diào)動(dòng)自己的寫(xiě)作興趣和熱情，也不利于增進(jìn)師生在教學(xué)過(guò)程中的交流互動(dòng)。

（三）寫(xiě)作閱讀孤立化

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫(xiě)作與閱讀制是相互緊密聯(lián)系在一起的，兩者之間呈現(xiàn)出一種互相影響和促進(jìn)的關(guān)系，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)改革中，讀和寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方式是一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。但是從現(xiàn)階段來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂上依然呈現(xiàn)出一種分離的狀態(tài)，教師沒(méi)有充分利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生雖然閱讀了很多文章，但依然沒(méi)有掌握寫(xiě)作的技巧。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)措施

（一）多方面進(jìn)行素材的積累

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)要避免空洞化的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)文積累的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文素材的習(xí)慣時(shí)可以采取多樣化的方式。在教學(xué)課堂的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后多多閱讀一些好的課外讀物，在內(nèi)容與選擇上要有利于學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高，比如將一般的優(yōu)秀作文范文當(dāng)作輔助教材，優(yōu)秀的少兒讀物和少兒版經(jīng)典名著等比較適合學(xué)生的身心發(fā)展。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活以及記錄生活的好習(xí)慣，并且可以經(jīng)常組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與到其中，并且把這些活動(dòng)和感受通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)，以此不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能言之有物、言之有情。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》閱讀時(shí)，優(yōu)秀的教師通常會(huì)走進(jìn)文章，運(yùn)用氣勢(shì)磅礴的方式引導(dǎo)學(xué)生理解;但是缺乏感染力的教師，運(yùn)用平淡無(wú)奇的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與文章的意境背道而馳，所獲取的成效可想而知，所以對(duì)閱讀有效產(chǎn)生影響。例如，教師可以在教室里設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，根據(jù)語(yǔ)文閱讀課程，讓學(xué)生每個(gè)月自愿交上一本與教學(xué)相關(guān)的課外書(shū)，營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。學(xué)生可以隨意借讀書(shū)籍，然后在閱讀課上讓學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生講講自己最近看了哪些書(shū)籍，對(duì)自己看過(guò)的書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，講講自己對(duì)這本書(shū)的感受，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)輕松的氛圍里閱讀。教師再結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的閱讀情境，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西游記》閱讀的過(guò)程中，首先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓大家組織語(yǔ)言描述“孫悟空”的模樣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)景象的全面描繪，面臨此種現(xiàn)象，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，吸引學(xué)生的注意力。將課前做好充分的準(zhǔn)備，通過(guò)多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)，通過(guò)應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式，使閱讀有效性得到提升。

（二）優(yōu)化方式，提升寫(xiě)作趣味

因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，在語(yǔ)文作文教學(xué)中時(shí)會(huì)習(xí)慣性地依賴教師，所以，寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性會(huì)被教師的寫(xiě)作教學(xué)方式所影響。小學(xué)教師要及時(shí)優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好或?qū)懽餍枨蟮确矫鎭?lái)改善，不斷提高協(xié)作教學(xué)中的趣味性。從現(xiàn)階段來(lái)看，講授法是小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文寫(xiě)作時(shí)采用最多的寫(xiě)作教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在形式上比較單一和乏味，教師在教學(xué)中要積極嘗試不同的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師盡量多使用不同的方法來(lái)豐富教學(xué)形式，不斷保持和提高寫(xiě)作教學(xué)的新穎性和趣味性，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和熱情不斷提升，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)能夠積極主動(dòng)地參與其中，能夠進(jìn)行自我思考和創(chuàng)作。多樣化的教學(xué)方式在提高學(xué)生寫(xiě)作趣味性的同時(shí)，也使他們對(duì)寫(xiě)作的知識(shí)和技巧更加了解和掌握。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作閱讀互動(dòng)

讀與寫(xiě)相結(jié)合的方式是現(xiàn)代語(yǔ)文教育一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)不能把兩者分開(kāi)，而是要將它們進(jìn)行完美融合，增強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)，使學(xué)生的讀寫(xiě)能力實(shí)現(xiàn)共同和諧發(fā)展。教師在課文教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析和學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、表達(dá)情感的技巧等。例如，在《魯濱孫漂流記》中，有一段是作者以魯濱孫的角度描寫(xiě)了星期五，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味和思考這一段內(nèi)容：作者為什么要這樣寫(xiě)？在這一段內(nèi)容里作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？這樣的寫(xiě)作做法表現(xiàn)了作者什么思想感情？你對(duì)這一段內(nèi)容有什么感受？學(xué)生在品味和思考這段內(nèi)容后進(jìn)行踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的想法，之后教師還可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，描寫(xiě)出一段差不多的段落，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直受教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。小學(xué)語(yǔ)文作文對(duì)學(xué)生的思維能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力產(chǎn)生的影響是十分巨大的，它既提高了學(xué)生語(yǔ)文作文的閱讀理解能力和語(yǔ)言積累，還有效提高了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的能力和水平，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也要優(yōu)化自己的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)模式，應(yīng)用多元化的方式使學(xué)生得到全面發(fā)展和提高，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到持續(xù)提升。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）