【摘? 要】音樂區(qū)活動是一種自由、自主、自發(fā)的活動，是促進幼兒感受、想象、體驗和表現(xiàn)音樂極好的藝術(shù)空間。教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)“美”的環(huán)境，選擇“宜”的樂曲，投放“趣”的道具，提供“巧”的樂器，讓幼兒在音樂活動區(qū)中通過自主探索、操作樂器、大膽表現(xiàn)，最大限度實現(xiàn)與音樂對話，與快樂共舞。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境;樂曲;道具;樂器

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0138-02

【Abstract】Music area activities are a free， autonomous， and spontaneous activity， and are an excellent art space for children to feel， imagine， experience and express music. Teachers can create a "beautiful" environment for children， choose "appropriate" music， put "interesting" props， and provide "smart" musical instruments， so that children can explore， operate musical instruments， Let children in the music activity area achieve dialogue with music to the maximum extent and dance with happiness through independent exploration， manipulation of musical instruments， and bold performance.

【Keywords】Environment; Music; Props; Musical instruments

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會?！庇變涸谝魳穮^(qū)中通過自主探索、操作樂器、大膽表現(xiàn)，能最大限度實現(xiàn)與音樂對話，與快樂共舞。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，多種途徑引導、支持幼兒在音樂區(qū)中自主探索，促進幼兒的學習與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)“美”的環(huán)境，激發(fā)音樂活動興趣

環(huán)境是會說話的老師，它潛移默化地影響著幼兒音樂活動的開展。在音樂區(qū)活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)“有準備的環(huán)境”，創(chuàng)設(shè)賞心悅目、輕松和諧的音樂環(huán)境能引發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣，讓幼兒在親身體驗中感受音樂的深刻內(nèi)涵和無窮魅力。音樂是一種視覺與聽覺相結(jié)合的藝術(shù)活動，美好的環(huán)境可以影響幼兒的心情，進而影響他們對音樂的感受，教師可從感受、聽覺與視覺三方面進行“美”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如布置小舞臺時，選用色調(diào)柔和、清新，質(zhì)感靈逸、輕飄的彩紗、飄帶等裝飾幕布，給幼兒強烈的舞臺即視感，讓幼兒置身于登臺表演的情境中;在音樂區(qū)墻面貼上跳躍的、靈動的樂譜“小精靈”，打造形象的音樂氛圍;在地上鋪設(shè)柔軟的墊子，放置溫暖、舒適的靠枕等，營造輕松、愉悅的體驗氛圍;提供音響效果良好的錄音機、話筒、多媒體等設(shè)施設(shè)備，滿足幼兒傾聽和表現(xiàn)音樂的需求。

二、選擇“宜”的樂曲，提升音樂欣賞品位

在音樂區(qū)中，可與當前開展的集中活動或主題活動相結(jié)合，選擇適宜、悅耳的音樂，這樣才能有效激發(fā)和持久保持幼兒主動參與音樂活動的興趣。一是要根據(jù)幼兒年齡特點選擇樂曲。如：小班應(yīng)選擇旋律簡單、節(jié)奏明快、形象生動的樂曲，如《聽聲學走》《手指謠》等;中班選擇較有變化、富有情節(jié)的樂曲，如《三只小豬》《王老先生》等;大班選擇結(jié)構(gòu)清晰、段落分明、可合作表演的樂曲，如《盆碗碟杯在歌唱》《鴨子上橋》等。二是選擇貼近幼兒生活的樂曲。幼兒對藝術(shù)的感受程度與他的生活經(jīng)驗息息相關(guān)，教師應(yīng)為幼兒選擇富有生活氣息、充滿童真童趣的樂曲，讓幼兒能輕易體驗到樂曲所表達的情感，產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣才能讓幼兒融入音樂情境之中。如《買菜》《下蛋了》等。三是選擇富有地方特色的樂曲。為傳承推廣優(yōu)秀本土文化，我們可以把本地童謠、樂曲等投放在音樂區(qū)，讓幼兒欣賞、演繹。如我們本地流傳甚廣、婦孺皆知的客家童謠《雞公子啄尾巴》，是非常適合幼兒在音樂區(qū)表演的一首樂曲。四是選擇不同風格的器樂曲。為提升幼兒對音樂的欣賞品位，我們不能只單純提供幼兒歌曲，應(yīng)將不同曲風、富有地域特色的器樂曲穿插其中，讓幼兒感受樂曲悠揚、舒緩、熱情、奔放等風格，發(fā)現(xiàn)器樂的無窮魅力。如，獨具客家特色的本土音樂《采菜撲蝶》“十番音樂”，世界名曲《土耳其進行曲》《野蜂飛舞》，古典名曲《梁祝》《金蛇狂舞》等。五是選擇具有角色變換的游戲音樂。音樂區(qū)本身就是提供一個可讓幼兒自娛自樂的場所，投放具有游戲性質(zhì)的樂曲，能增加音樂區(qū)的趣味性，讓幼兒在扮演角色，自主合作游戲的過程中，感受音樂活動的樂趣，提高他們對音樂內(nèi)涵的理解和感悟。如《喜羊羊和灰太狼》《笨老狼》等。六是選擇與主題活動相聯(lián)結(jié)的音樂游戲。如在“動物大聚會”主題中選擇“大象與蚊子”音樂游戲，在“勞動最光榮”主題中選擇“小廚師”音樂游戲，引導幼兒根據(jù)音樂中蘊藏的故事情節(jié)進行分角色表演，讓幼兒樂在其中。

三、投放“趣”的道具，拓展音樂想象空間

道具是幼兒在音樂區(qū)進行自主表演的重要媒介，生動、形象的道具能增強音樂活動的氣氛，調(diào)動幼兒的表演熱情，拓展幼兒的想象空間，讓他們快速融入音樂情境中。首先要根據(jù)樂曲性質(zhì)投放配套的身體裝飾材料。如表演具有濃郁新疆特色的樂曲《娃哈哈》，就可提供新疆帽、新疆服裝、頭紗、塑料花朵等材料，讓幼兒把自己裝扮成新疆小朋友，進行樂曲欣賞和表演;其次要根據(jù)音樂情節(jié)所需投放表演的道具。教師要根據(jù)當前投放在音樂區(qū)的樂曲，提供與音樂情節(jié)相符合的表演道具，豐富音樂游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。如音樂游戲《鴨子上橋》，可以根據(jù)游戲情節(jié)，引導幼兒用積木或小椅子做欄桿圍成一座橋，并投放1～8的數(shù)字牌，讓幼兒根據(jù)數(shù)字提示和音樂節(jié)奏進行表演。值得注意的是，道具應(yīng)讓幼兒自由選擇與取放，滿足幼兒隨時根據(jù)想象使用道具。同時，還可提供一些半成品，如各種各樣的紙張、瓶瓶罐罐、各種盒子、大小不等的籃子等，為幼兒裝扮自己、大膽想象提供條件。

四、提供“巧”的樂器，提高音樂感受能力

音樂區(qū)也是幼兒進行樂器演奏的重要場所。教師要巧妙投放品種豐富、數(shù)量充足的樂器，不斷激發(fā)幼兒的演奏興趣和表現(xiàn)欲望，加深他們對音樂的理解。音樂區(qū)的樂器主要有兩類，一是購買的幼兒打擊樂器。這類樂器投放在音樂區(qū)時，若是首次投放，教師首先應(yīng)把樂器名稱告訴幼兒，并詳細教會幼兒正確持器、敲擊的方法，引導幼兒認真傾聽樂器發(fā)出的聲音，感受樂器的音色特點;其次，教師還應(yīng)提供一些常見的、本年齡段幼兒能接受的節(jié)奏圖譜，引導幼兒掌握不同節(jié)奏型的打擊樂表現(xiàn)形式，幫助幼兒提高演奏樂器的技能;再次，要注重發(fā)揮音樂娛樂性和創(chuàng)造性的功能，引導幼兒將演奏和表演相結(jié)合，大膽、創(chuàng)新地表達自己對音樂的理解，豐富表現(xiàn)形式。二是投放自制的打擊樂器。幼兒天生就是藝術(shù)家，在他們眼里，生活中的許多東西都可成為演奏的樂器。教師應(yīng)充分滿足幼兒的需求，分門別類投放各式各樣可供幼兒演奏用的成品或半成品。如投放易拉罐、礦泉水瓶、汽水瓶、玻璃瓶等各種瓶子，讓幼兒裝上黃豆、綠豆、大米、沙子等，制作成沙球、響罐、響板等能發(fā)出不同聲效，演奏不同節(jié)奏的自制打擊樂器。還可提供廚房用具，如鍋、碗、瓢、盆、筷子、湯匙等，讓幼兒隨樂敲擊生活中的樂器，體驗發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的成就感，提升其音樂領(lǐng)悟力。

音樂區(qū)活動是促進幼兒音樂表演能力個性化發(fā)展的重要手段。我們要眼中有孩子，心中有想法，認真觀察、分析幼兒的興趣、需要，用心創(chuàng)設(shè)有益、有趣環(huán)境，不斷豐富、變化音樂區(qū)的材料投放，引導幼兒用自己的方式去聆聽音樂，走近音樂，融入音樂，讓幼兒的藝術(shù)天分得到淋漓盡致的展現(xiàn)，創(chuàng)造潛能得到最大限度地釋放。讓我們與幼兒一起，以音樂為媒，讓快樂如影相隨！

參考文獻：

[1]程英.幼兒園音樂教育[M].福州：福建人民出版社，2013.

[2]王秀萍.學前兒童音樂教育[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2014.

作者簡介：林玉春（1980.03-），女，漢族，福建長汀人，本科，一級教師，研究方向：學前教育。

（責任編輯? 袁? 霜）