沙巴義丁·吐爾遜 董楊帆

【摘 要】目的：探討醫(yī)護(hù)互動(dòng)式教學(xué)在肛腸科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我院2019年9月至2020年6月肛腸科87名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為本次的研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法將其分為觀察組和對(duì)照組。觀察組43例，采用互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)照組44例，采用常規(guī)教學(xué)模式，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的考核成績和教學(xué)滿意度。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)生的考核成績明顯優(yōu)于對(duì)照組；教學(xué)滿意度明顯高于對(duì)照組；組間數(shù)據(jù)差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：肛腸科臨床教學(xué)過程中，采用醫(yī)護(hù)互動(dòng)式教學(xué)效果更好，可以提高實(shí)習(xí)生的滿意度和專業(yè)技能，值得推廣和廣泛使用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)；肛腸科；臨床教學(xué)

肛腸科比較特殊，收治的主要是直腸和肛門疾病患者，患者治療過程中的護(hù)理是肛腸科臨床教學(xué)的重點(diǎn)。有效的護(hù)理不僅可以提高患者的生活質(zhì)量，還可以促進(jìn)患者的康復(fù)。所以肛腸科實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間，要加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，保障其工作期間的護(hù)理質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，護(hù)理學(xué)生對(duì)于肛腸科術(shù)后的實(shí)踐能力比較弱，且積極性比較低[1]。醫(yī)護(hù)互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，我科在臨床帶教應(yīng)用，并取得明顯的效果。本文主要探討了醫(yī)護(hù)互動(dòng)式教學(xué)在肛腸科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果，具體報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

采用隨機(jī)數(shù)字表法將我院2019年9月至2020年6月肛腸科87名護(hù)理實(shí)習(xí)生分為觀察組和對(duì)照組。觀察組43例，其中男9名，女34名，年齡21歲～26歲，平均年齡（22.42±2.92）歲，其中?？茖W(xué)歷13名，本科學(xué)科30名。對(duì)照組44名，男8名，女36名，年齡21歲～25歲，平均年齡（22.32±2.62）歲，其中?？茖W(xué)歷15名，本科學(xué)歷29名。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的基本資料，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，（P>0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，由帶教老師進(jìn)行統(tǒng)一授課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)講解，對(duì)護(hù)理知識(shí)進(jìn)行常規(guī)操作教學(xué)。觀察組采用醫(yī)護(hù)互動(dòng)式教學(xué)模式，具體方法如下：（1）教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)不同，所以臨床技術(shù)會(huì)存在一定的差異性，教學(xué)的過程中，帶教老師要根據(jù)學(xué)生的基本情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。（2）授課培訓(xùn)：采用互動(dòng)式教學(xué)模式，帶教老師可以借助視頻、情境模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的臨床技能。教學(xué)的過程中，注意護(hù)理注意事項(xiàng)，采用提問的模式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)肛腸科臨床知識(shí)及圍手術(shù)期管理的了解[2]。（3）護(hù)理實(shí)踐：臨床工作的過程中，實(shí)踐技能尤為重要，關(guān)乎患者的健康。所以教學(xué)的過程中，帶教老師要注重學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。（4）現(xiàn)場指導(dǎo)：教學(xué)的過程中，可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的在職醫(yī)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的考核成績和教學(xué)理滿意度。滿意度采用醫(yī)院自制的調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，滿分為100分，80分以上為非常滿意，60分～80分為滿意，60分以上為基本滿意，低于60分為不滿意。滿意度=（滿意+基本滿意+非常滿意）÷總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2 結(jié)果

2.1 兩組實(shí)習(xí)生考核成績對(duì)比

觀察組實(shí)習(xí)生考核成績明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），見表1

2.2 兩組實(shí)習(xí)生教學(xué)滿意度對(duì)比

觀察組教學(xué)滿意度為95.35%，對(duì)照組滿意度為77.27%，觀察組教學(xué)滿意度明顯高于對(duì)照組（P<0.05），見表2。

3 討論

社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，患者對(duì)臨床護(hù)理的要求越來越高，這給護(hù)理人員的工作增加了難度。根據(jù)臨床數(shù)據(jù)，我國肛門疾病的發(fā)病率逐年上升，肛腸科護(hù)理人員不僅需要具備較高的護(hù)理技能，還需要具備綜合素質(zhì)[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以理論知識(shí)為主，護(hù)理了醫(yī)學(xué)生的實(shí)操能力，所以常規(guī)教學(xué)模式不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。互動(dòng)式教學(xué)主要以問題教學(xué)模式為主，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以肛腸科臨床教學(xué)過程中采用醫(yī)護(hù)互動(dòng)式教學(xué)，具有明顯的優(yōu)勢，可以提高學(xué)生的考核成績，也能提高學(xué)生的教學(xué)滿意度。

本次研究表明，觀察組實(shí)習(xí)生的考核成績明顯優(yōu)于對(duì)照組，且教學(xué)滿意度為95.35%，明顯高于對(duì)照組實(shí)習(xí)生77.27%（P<0.05），該數(shù)據(jù)和苗大興[4]醫(yī)生在2020年信息技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)在肛腸科臨床教學(xué)中的應(yīng)用報(bào)告中所得出的數(shù)據(jù)是相吻合的，這充分說明了互動(dòng)式教學(xué)在肛腸科臨床教學(xué)中的效果。

綜上所述，肛腸科臨床教學(xué)過程中，采用醫(yī)護(hù)互動(dòng)式教學(xué)效果更好，可以提高實(shí)習(xí)生的滿意度和專業(yè)技能，值得推廣和廣泛使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小英，沙景榮.互動(dòng)教學(xué)模式在肛腸科護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（6）：100-102.

[2] 張串串，張闖闖，韓海濤，等.CBL教學(xué)模式在肛腸科實(shí)習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用[J].光明中醫(yī)，2020，35（20）：168-169.

[3] 況成才.以問題為導(dǎo)向的互動(dòng)式教學(xué)法在普外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：221-222.

[4] 苗大興.信息技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)在肛腸科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)藥界，2020（9）：1.