韓剛建

我的爸爸是一所中學(xué)的副校長，已年近四十，但他依然有一顆童心，是個(gè)十足的老頑童，喜歡陪我玩，做各種各樣的游戲。

我上小學(xué)時(shí)，每逢星期五晚上，只要沒什么大事，我就會(huì)迫不及待地跑到爸爸媽媽的大床上，纏著爸爸陪我玩“床上系列游戲”：斗牛、翻車輪、拿大頂……我怎么都玩不膩，因?yàn)榘职挚倳?huì)想出一些稀奇古怪的新游戲。這些游戲中我最喜歡“斗?！绷?，我是勇敢的“斗牛士”，而爸爸是“憤怒的老?！?。剛開始玩時(shí)，我騎在爸爸的背上，抓著爸爸的肩膀，爸爸的動(dòng)作幅度不是很大，但我還是抓不緊，常常是我稍不留神就一骨碌跌下床來。玩了一段時(shí)間，我“翅膀長硬了”，找到了竅門，不會(huì)輕易掉下床了。我倆有時(shí)不分勝負(fù)，“打”成平手，有時(shí)還會(huì)來個(gè)“人仰牛翻”。

看，我們又開始了較量：我騎在爸爸身上，用腿夾緊他的肚子，爸爸則想方設(shè)法做許多讓我意想不到的動(dòng)作，試圖把我甩下來，可都沒有奏效。我樂得哈哈大笑，爸爸則在一次又一次的較量中找到了我的弱點(diǎn)，“研發(fā)”出新招數(shù)：我抱住爸爸的脖子，他屁股一撅，頭一低，抓不穩(wěn)的我就“撲通”一聲摔了個(gè)“狗啃泥”；我吸取教訓(xùn)按住他的肩頭，他卻突然來了個(gè)后腿直立，我摔了個(gè)“四腳朝天”。我們歡快的笑聲和我“不算，不算，重來”的耍賴聲交織在一起，在臥室里久久回蕩。

爸爸對(duì)我潛移默化的教育也讓我欽佩不已。記得去年暑假，爸爸給我買了一

套四大名著。雖然知道讀名著好，但因?yàn)槟撬谋緯前胛难缘模缓枚?，于是我只是翻了幾頁就把它們打入了“冷宮”，再也不愿碰它們了。爸爸見我沒興趣，便拿起《三國演義》對(duì)我說：“以后爸爸天天帶你讀《三國演義》，怎么樣？”我勉強(qiáng)答應(yīng)了。從“桃園三結(jié)義”到“三英戰(zhàn)呂布”，從“三顧茅廬”到“草船借箭”，爸爸繪聲繪色地讀著，時(shí)而借題發(fā)揮、即興表演一段，時(shí)而眉飛色舞、手舞足蹈，不知不覺我被帶進(jìn)了那個(gè)波瀾壯闊的三國時(shí)代。每天午飯后的時(shí)間成了他的表演專場。慢慢地，我迷上了“三國”，開始讀這幾本“大部頭”。我和爸爸的對(duì)話從以前的“我們讀三國吧”，到現(xiàn)在的“寶貝，別看了，咱們?cè)撋蠈W(xué)了”。這些都?xì)w功于爸爸對(duì)我獨(dú)特的教育方式，是爸爸讓我對(duì)古典文學(xué)有了濃厚的興趣。

爸爸既是個(gè)老頑童，又是個(gè)大教育家。每當(dāng)我夸贊老爸時(shí)，他總是低調(diào)地說：“人外有人，天外有天，比我優(yōu)秀的人還多著呢！”我愛我的爸爸！

簡 評(píng)

該文的亮點(diǎn)是成功地塑造了一位有童心、懂教育、愛孩子的爸爸形象。作者抓住爸爸最不同尋常的兩點(diǎn)特征：陪孩子玩游戲、表演式讀書，采用動(dòng)作描寫、語言描寫等寫作手法，詳細(xì)記敘了生活中的兩個(gè)片段：臥室中的“斗?！庇螒颍缸庸沧x《三國演義》。獨(dú)特新穎的素材使得爸爸這一人物形象顯得鮮活生動(dòng)。

（付認(rèn)老師）