孫宇萱 羅正理

關(guān)鍵詞：居住區(qū);嬰幼兒;活動(dòng)空間設(shè)計(jì)

據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委統(tǒng)計(jì)，群眾生育意愿降低排名前三的原因之一是嬰幼兒無(wú)人照料。我國(guó)大部分的幼兒園只招收3—6 周歲的兒童，因而越來(lái)越多的家庭選擇由祖父母作為0—3 歲嬰幼兒的日常看護(hù)人。大多數(shù)祖輩們的知識(shí)水平較低，在育兒觀念和教育方法上比較保守，再加上身體機(jī)能的限制，不能很好的教育孩子或者與孩子進(jìn)行互動(dòng)，給嬰幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了諸多不利因素。目前，我國(guó)從嬰幼兒視角對(duì)居住區(qū)公共空間的研究數(shù)量并不多，且忽視了兒童使用頻率很高的居住區(qū)兒童活動(dòng)空間的建設(shè)[1]。因此，如何合理設(shè)計(jì)居住區(qū)適合 0—3 歲嬰幼兒的游戲空間，為他們提供健康友好的成長(zhǎng)環(huán)境，滿足祖輩看護(hù)人需求是文章的研究重點(diǎn)。

1 居住區(qū)嬰幼兒活動(dòng)空間設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1 嬰幼兒活動(dòng)空間缺乏且形式單一

國(guó)內(nèi)2000年以前的居住區(qū)公共空間主要是滿足成年人的活動(dòng)，多數(shù)沒(méi)有考慮兒童的需求，一般包含花園、兒童游樂(lè)區(qū)，但是通常占地面積較小，只有簡(jiǎn)單的滑梯等設(shè)施，缺乏趣味性和吸引力。

1.2 并未按照兒童年齡劃分活動(dòng)空間

近年來(lái)，雖然兒童戶外活動(dòng)空間的發(fā)展較以前來(lái)說(shuō)有一定的進(jìn)步，各大樓盤對(duì)此都有所考慮，但是場(chǎng)地的空間大小與設(shè)施設(shè)計(jì)具有局限性，忽略了各個(gè)年齡段的兒童活動(dòng)需求各不相同，不具備普遍適用性。

1.3 空間設(shè)施未考慮嬰幼兒的安全性

3歲以下嬰幼兒的自我保護(hù)意識(shí)較差，他們的活動(dòng)行為有較大的隨機(jī)性，不局限于專門設(shè)立嬰幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，居住區(qū)內(nèi)所有的公共空間都可能成為嬰幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地，比如堆石假山、人造水景等，但這些很容易成為嬰幼兒的安全隱患。

1.4 缺乏陪同看護(hù)家長(zhǎng)休息區(qū)

嬰幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短一般由其看護(hù)人決定，大部分看護(hù)人在看護(hù)兒童過(guò)程中由于沒(méi)有陪同的休息設(shè)施或者休憩空間不夠舒適，往往不愿長(zhǎng)時(shí)間停留。

1.5 架空層空間利用率不高

很多小區(qū)的架空層設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，主要是空地、座椅和一些綠植，只能提供簡(jiǎn)單的遮陰避雨功能。

2 居住區(qū)嬰幼兒活動(dòng)空間的使用者分析

居住區(qū)公共空間的質(zhì)量是影響人居環(huán)境的重要指標(biāo)，相對(duì)于成天忙于工作的年輕人和3 歲以上兒童，0—3 歲嬰幼兒活動(dòng)范圍局限，其祖輩看護(hù)人由于日常家務(wù)及時(shí)間精力等原因，居住區(qū)公共空間成為這類人群活動(dòng)的主要空間。

2.1 嬰幼兒分析

不同年齡階段的兒童對(duì)活動(dòng)空間的需求各不相同，0—3歲嬰幼兒的活動(dòng)能力較弱，但是足夠的戶外活動(dòng)對(duì)其骨骼發(fā)育至關(guān)重要，因此居住區(qū)公共空間是他們的主要活動(dòng)空間。另外，0—3歲的嬰幼兒由于年齡較小無(wú)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，幾乎每天都會(huì)在看護(hù)人帶領(lǐng)下到居住區(qū)公共空間活動(dòng)一至兩次，每天上午8—10點(diǎn)、下午3—5點(diǎn)這些時(shí)間段都是這類人群活動(dòng)的高峰時(shí)段。

2.2 看護(hù)人分析

0—3歲嬰幼兒對(duì)看護(hù)人依賴性很強(qiáng)，戶外活動(dòng)更需要有人照顧，所以嬰幼兒在公共空間的活動(dòng)會(huì)受其看護(hù)人影響。中國(guó)老齡科研中心曾對(duì)全國(guó)城鄉(xiāng)2 萬(wàn)多名老年人進(jìn)行家庭調(diào)查，結(jié)果顯示：其中有66.47% 的老年人，正在幫助子女照顧孫輩。祖父母作為看護(hù)人帶孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，在精力方面往往心有余而力不足，主要表現(xiàn)為觀察和看護(hù)，互動(dòng)行為極為簡(jiǎn)單。

3 居住區(qū)嬰幼兒活動(dòng)空間設(shè)計(jì)策略

基于3歲以下嬰幼兒特征及其看護(hù)人的需求（如表1），在居住區(qū)公共空間規(guī)劃家庭之外的集中性嬰幼兒活動(dòng)游戲空間和設(shè)施，為0—3歲嬰幼兒提供居民共享的早教環(huán)境意義重大。引入能夠引導(dǎo)祖輩參與互動(dòng)游戲的設(shè)施，以比較舒緩、靜態(tài)的活動(dòng)方式進(jìn)行互動(dòng)行為，這樣既能滿足兒童在戶外活動(dòng)中對(duì)自然的好奇心和探索欲，又能照顧到祖父母的生理需求。皮亞杰認(rèn)為游戲?qū)τ趦和缃?、情感和認(rèn)知方面的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。因此，通過(guò)在居住區(qū)設(shè)計(jì)游戲運(yùn)動(dòng)空間來(lái)引導(dǎo)祖輩看護(hù)人與孩子進(jìn)行互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，比較符合這兩類人群的需求。

3.1 合理規(guī)劃?rùn)C(jī)能游戲區(qū)域

機(jī)能游戲是指兒童進(jìn)行有目的、無(wú)目的的重復(fù)性肌肉運(yùn)動(dòng)，如奔跑、攀爬、追逐等[2]。兒童教育家盧梭認(rèn)為教育應(yīng)該順從兒童與生俱來(lái)的天性，遵從自然的規(guī)律，讓兒童釋放童真。現(xiàn)代社會(huì)需要在滿足兒童基本保障的前提下，重新審視如何解放“兒童天性”[3]。

筆者發(fā)現(xiàn)很少見到1 歲以內(nèi)的嬰兒在居住區(qū)公共空間練習(xí)爬行，這是因?yàn)榭醋o(hù)人覺(jué)得地面不干凈，又害怕傷到嬰兒稚嫩的皮膚。對(duì)于剛學(xué)會(huì)爬行的嬰兒來(lái)說(shuō)，他們特別喜歡通過(guò)在不同地方的爬行來(lái)探索世界，認(rèn)知科學(xué)的證據(jù)表明，兒童在模糊陌生的環(huán)境下會(huì)進(jìn)行更多的探索。但是受到環(huán)境的制約，看護(hù)人到戶外就會(huì)讓孩子坐在推車?yán)锘蛘弑г趹牙镒邉?dòng)，這樣孩子就不能解放天性，看護(hù)人也比較辛苦。如果在居住區(qū)公共空間里專門設(shè)計(jì)一些針對(duì)一歲內(nèi)孩子的爬行區(qū)，那么這個(gè)年齡段的孩子就不會(huì)受到那么多的束縛了，多個(gè)嬰兒在一起爬行，還能營(yíng)造社交環(huán)境，看護(hù)人也能解放雙手

1歲左右的嬰兒開始學(xué)習(xí)走路，長(zhǎng)時(shí)間彎腰攙扶對(duì)老年人來(lái)說(shuō)非常辛苦，可以在居住區(qū)設(shè)計(jì)嬰兒學(xué)步空間，地面鋪設(shè)柔軟的材料，設(shè)置長(zhǎng)椅、花池、欄桿等能夠讓他們站立，并借助這些設(shè)施來(lái)回走動(dòng)，看護(hù)人會(huì)輕松很多。

2—3歲的幼兒喜歡通過(guò)攀爬等行為去進(jìn)行探索。居住區(qū)內(nèi)的任何能引發(fā)攀爬行為的物體都有可能成為這個(gè)年齡段孩子的攀爬對(duì)象，比如沒(méi)有水的疊水石景、假山、樹池等。這些地方對(duì)照看孩子的祖父母來(lái)說(shuō)都是充滿危險(xiǎn)的，他們出于對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂，常常會(huì)約束孩子的行為來(lái)“保護(hù)孩子”，往往容易打壓孩子的積極性。針對(duì)這樣的情況，可以通過(guò)設(shè)計(jì)低矮的攀爬墻、散置可跨越的輪胎，并在地面鋪設(shè)防摔的材質(zhì)，或者在草地上種植低矮粗壯的樹木給孩子提供攀爬的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)攀爬設(shè)施具有不同的攀爬難度，可供不同年齡段的孩子一起玩耍，能夠鍛煉兒童的社交能力。照看孩子的祖父母只需坐在離孩子活動(dòng)較近的休息區(qū)看著他們進(jìn)行游戲行為。

奔跑和追逐對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不需要有特定的場(chǎng)地，公共空間內(nèi)任何開敞的地方都可以進(jìn)行。不過(guò)2—3 歲的幼童活動(dòng)軌跡具有不確定性，特別是結(jié)伴追逐的時(shí)候，孩子不會(huì)注意周圍的環(huán)境情況，可能會(huì)出現(xiàn)突然轉(zhuǎn)身、改變奔跑方向等行為，容易和其他孩子發(fā)生碰撞或者撞到周邊其他人或物。針對(duì)孩子的這個(gè)特點(diǎn)，首先要做到居住區(qū)的人車分流，其次就是通過(guò)在地面設(shè)計(jì)指引性的標(biāo)志圖案或者短小的跑道引導(dǎo)孩子進(jìn)行奔跑或者騎行。

3.2 設(shè)計(jì)搭建游戲區(qū)域

搭建游戲是指利用材料建造事物的游戲[2]，例如用積木堆房子、利用沙子堆城堡等。沙坑是0—3 歲嬰幼兒最理想的玩搭建游戲的場(chǎng)地。天然的沙石對(duì)0—3 歲嬰幼兒有著不可抵擋的魅力，這個(gè)年齡段的孩子通過(guò)堆積沙石，鍛煉手的精細(xì)操作能力和創(chuàng)造能力。在沙池旁設(shè)計(jì)看護(hù)人休息區(qū)域，對(duì)于祖父母來(lái)講是一個(gè)比較放松的看護(hù)方式，看護(hù)人也可以適當(dāng)參與，形成互動(dòng)。另外可以利用小區(qū)架空層的區(qū)域，擺放一些公共的大型泡沫積木，兒童可以通過(guò)與看護(hù)人一起搭建進(jìn)入城堡空間。

3.3 打造扮演游戲空間

扮演游戲是指兒童運(yùn)用想象力進(jìn)行的假想類游戲[2]。這類游戲需要孩子學(xué)會(huì)“無(wú)中生有”，需要有一定的想象力，適合2 歲半以上兒童。研究發(fā)現(xiàn)，在封閉空間環(huán)境中扮演游戲更易發(fā)生[4]?？梢岳眉芸諏拥目臻g，設(shè)計(jì)一些低矮的游戲屋，外部做局部洞口處理，看護(hù)人可以觀察到里面的情況。外部的洞口結(jié)構(gòu)又可以給兒童提供攀爬的可能，游戲屋的設(shè)計(jì)還能給兒童提供藏匿的空間。

4 結(jié)語(yǔ)

兒童基礎(chǔ)設(shè)施并不是要建設(shè)一個(gè)兒童專享空間系統(tǒng)，而是切實(shí)服務(wù)于兒童的生理與心理需求[5]，通過(guò)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，利用居住區(qū)的公共空間來(lái)打造早教游戲空間，引導(dǎo)祖父母與孩子進(jìn)行，從而達(dá)到游戲、交往、運(yùn)動(dòng)鍛煉的目的，令孩子在舒適、健康、快樂(lè)的居住區(qū)環(huán)境中成長(zhǎng)。