賈凱

關鍵詞：設計類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;策略

近年來，隨著國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高校教育教學層面需要及時做出調(diào)整，來響應國家的政策部署，為創(chuàng)新型國家建設提供人才保障。設計類學科作為新興交叉學科在科技創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用，在設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)要求中應加入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容，加強對學生的教育引導，讓學生更早接觸、學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，盡快投入到科研和實踐中去。2011 年，設計學正式升級成為一級學科，這表明國家對設計價值的認同，對創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)以及創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的高度重視[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學生了解自身的就業(yè)能力，通過結合所學專業(yè)內(nèi)容進行實踐活動，以此確定未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向。

1 設計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的存在問題

1.1 與專業(yè)課程教學脫軌

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在與專業(yè)課程教學脫軌的現(xiàn)象，設計教學過程重理論而輕實踐，學生在日常學習中接觸到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不足。大部分學生只能在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中接觸到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關的知識，但是此課程屬于公共課，與所學專業(yè)的關聯(lián)性、針對性相對較弱。

1.2 教師雙創(chuàng)經(jīng)驗不足

高校教師教學經(jīng)驗豐富，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗不足，很多老師自身缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對實踐教學不夠重視，導致學生難以積極主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中去。

1.3 競賽與各類活動的參與率低

大學生各類競賽與活動的參與率低，從側面反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著發(fā)展不全面的情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)問題的根源在于學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏了解、不感興趣，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要投入大量的資金與時間，自身條件無法參與其中。此外，學生的主流思想是把設計專業(yè)技能學好，畢業(yè)后可以成為設計師或者找到一份與設計相關的工作。其實，學生通過參與各類競賽可以接觸到更多的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，同時通過實踐操作還可以得到寶貴的經(jīng)驗，應讓學生積極參加競賽與各類活動。

2 針對設計類專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

2.1 與專業(yè)課程教學相結合

設計教育的目的是使學生掌握藝術設計的相關專業(yè)知識，使學生能夠?qū)⒗碚撝R充分運用于設計實踐，為學生未來的順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎[2]。高校教師應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，通過課堂作業(yè)等形式引導學生主動創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，逐步提高學生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。設計專業(yè)課程教學不能只講授理論知識，還要加強產(chǎn)學研合作，把企業(yè)的實際課題帶到課堂，以課堂作業(yè)或者課程考試作業(yè)的形式布置下去，學生在完成作業(yè)的過程中，既完成了理論知識的實踐環(huán)節(jié)，又能了解到在進行實際項目時的流程，為學生從事專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下了基礎。

高校教師同時還要進行專業(yè)課程內(nèi)容創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式、評價模式。在教學環(huán)節(jié)可以增加到企業(yè)進行實地調(diào)研的內(nèi)容，讓學生提前感受實際的工作氛圍。在考核環(huán)節(jié)可以增加實踐教學的分數(shù)占比，比如學生的設計方案被企業(yè)采納的，或者參與省級以上設計競賽獲得三等獎以上獎項的可以評優(yōu)秀檔次。

2.2 提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

學校應對專業(yè)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，定期組織學習，逐步提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。二級學院應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并進行教育教學改革。專業(yè)教師在講授專業(yè)知識的同時，還應帶領學生多參與實際項目的訓練，在產(chǎn)學研的教學方式中提高學生的學術水平，增強學生的實踐能力。同時教師也能在此過程中得到相關的教學成果、研究數(shù)據(jù)。學生創(chuàng)業(yè)活動是教學與科研活動的延伸，而完善的創(chuàng)業(yè)教育是教學、科研與學生創(chuàng)業(yè)活動之間互相支撐形成的完整網(wǎng)絡[3]。

2.3 鼓勵學生參加各類競賽與校園文化活動

2.3.1 鼓勵學生參加各類競賽

通過以賽促學的方式，鼓勵學生在課程進行期間參與各類設計競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過參與比賽可以鞏固專業(yè)知識，又能將理論知識付諸實踐，使學生對設計項目有更加深入、切實的了解。大多數(shù)專業(yè)類競賽會包含合作企業(yè)的實際設計課題，這與課堂中的模擬課題有著本質(zhì)的區(qū)別，實際項目可以讓學生真實的接觸到設計的每個環(huán)節(jié)，通過一系列的實踐操作，掌握設計項目的規(guī)范流程，為即將迎來的就業(yè)工作積累寶貴經(jīng)驗。

專業(yè)類競賽的內(nèi)容主要是針對某一行業(yè)內(nèi)的某一類產(chǎn)品進行創(chuàng)新設計，旨在激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力、想象力和實踐操作能力。以產(chǎn)品設計專業(yè)為例，學生可以參加的比賽包括專業(yè)類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類兩種。專業(yè)類競賽包括：紅點獎、紅星獎、全國大學生工業(yè)設計大賽、紫金獎工業(yè)設計大賽、省長杯工業(yè)設計大賽等。以全國大學生工業(yè)設計大賽為例（見圖1），大賽的目的是以賽促學、以賽促教，引導參賽者夯實基礎技能，關注傳統(tǒng)文化及科學技術發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的主要內(nèi)容是培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍，旨在激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，切實提升高校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽包括：挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、中美青年創(chuàng)客大賽等。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例（見圖2），根據(jù)教育部公布的文件可知，大賽的主要任務是：以賽促教，探索人才培養(yǎng)新模式;以賽促學，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍;以賽促創(chuàng)，搭建產(chǎn)教融合新平臺。這三點內(nèi)容為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。

參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽需要和其他專業(yè)、其他學院的學生組成團隊，不同專業(yè)的同學各有分工、各司其職，通過參賽交流，了解并掌握一個項目從構思到落地的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是以提交創(chuàng)業(yè)計劃書的形式參賽，通過創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容可以看到創(chuàng)業(yè)過程的復雜性與兼容性，學生僅僅擁有一門專業(yè)的知識是遠遠不夠的（見表1）。

2.3.1 鼓勵學生參加各校園文化活動

每所高校都有自身獨特的校園文化，并且有著豐富多彩的活動開展形式、內(nèi)容，這為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了天然的載體。學校的一些活動可以委托給學校的大學生創(chuàng)業(yè)團隊負責，比如開學季的迎新晚會活動、畢業(yè)季的畢業(yè)服租賃以及畢業(yè)照攝影、校慶活動的紀念品設計、以日常的校園文化為主題的文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計等等。還可以由學工處、教務處等部門牽頭定期開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進行指導，邀請創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)成功的校友或者高年級同學舉行經(jīng)驗分享會等活動，在豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心[4]。校園活動可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供實踐的平臺，給學生提供檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的機會，在舉辦一場活動的過程中，指導教師要發(fā)揮重要作用，提出相應的建議和改進措施，同時還需要學校相關部門的大力扶持。

3 結語

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解設計類專業(yè)學生就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠全面提升學生的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力，更能磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的自信心，只有促使學生得以全面發(fā)展，才能夠使學生具有現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識，使其更好地服務于國家[5]。高校應提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系做出相應調(diào)整，與時俱進，為國家建設培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。