馬昌偉

五人制足球是從十一人制足球簡(jiǎn)化而來的，現(xiàn)在流行于世界各地。五人制足球和十一人制足球相比不僅在規(guī)則上簡(jiǎn)單易行，而且在場(chǎng)地上要求更小，對(duì)于當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校足球場(chǎng)地不足的現(xiàn)狀來說無疑是一條切實(shí)可行的解決方法。并且五人制足球的攻防轉(zhuǎn)換快、接觸球機(jī)會(huì)和射門次數(shù)多，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球的積極性效果明顯。南京市攝山中學(xué)五人制足球的發(fā)展一方面可以帶動(dòng)全體學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情;另一方面讓全體學(xué)生通過參與足球運(yùn)動(dòng)后可以不斷提高身體素質(zhì)，遏制學(xué)生體質(zhì)健康不斷下降的趨勢(shì)，積極響應(yīng)了健康中國的戰(zhàn)略思想。五人制足球攻防轉(zhuǎn)換快，參加五人制足球的學(xué)生全部需要參與進(jìn)攻和防守，初中生通過參與五人制足球后可以提高速度、肌肉力量、改善心血管呼吸系統(tǒng)，對(duì)提高初中生體質(zhì)健康水平具有促進(jìn)作用。

校園足球活動(dòng)推廣以來為帶動(dòng)中小學(xué)生參與足球活動(dòng)提供了平臺(tái)，南京市每年都會(huì)舉行校園足球聯(lián)賽，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級(jí)聯(lián)賽制度。并于2019年3月24日在南京市五臺(tái)山體育館舉行了南京市首屆小學(xué)生五人制足球比賽，五人制足球比賽的舉辦為進(jìn)一步在南京各所學(xué)校推廣五人制足球提供了助力，而作為與小學(xué)銜接的初中也應(yīng)該推廣五人制足球。為了直觀了解五人制足球在南京市初中推廣過程中遇到的領(lǐng)導(dǎo)師生態(tài)度、物質(zhì)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)施等問題，本文以南京市攝山中學(xué)為研究的切入點(diǎn)，從五人制足球推廣的價(jià)值、師生家長(zhǎng)態(tài)度、足球場(chǎng)地器材等方面進(jìn)行細(xì)致分析，分析五人制足球在南京市攝山中學(xué)開展遇到的不利因素，根據(jù)存在的問題提出針對(duì)性的建議，從而為五人制足球在南京市攝山中學(xué)以及其他學(xué)校推廣提供對(duì)策。

1 研究結(jié)果與分析

1.1 南京市攝山中學(xué)師生對(duì)開設(shè)五人制足球態(tài)度分析

1.1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)五人制足球的態(tài)度分析

通過對(duì)南京市攝山中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訪談后獲悉，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)五人制足球表示支持態(tài)度，并對(duì)五人制足球和十一人制的區(qū)別感興趣，非常認(rèn)可五人制足球在有限的場(chǎng)地范圍內(nèi)進(jìn)行足球活動(dòng)。2018青奧會(huì)和2019年南京市第一次舉辦小學(xué)五人制足球賽，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為南京市攝山中學(xué)要加強(qiáng)師生對(duì)五人制足球的能力，為提高學(xué)生足球技術(shù)、提前謀劃南京市中學(xué)五人制足球賽蓄力。

1.1.2 體育教師對(duì)開設(shè)五人制足球態(tài)度分析

南京市攝山中學(xué)體育教師中有83.3%的教師非常贊成五人制足球的推廣，只有16.7%的體育教師表示無所謂，還沒有體育教師持反對(duì)意見。由此可見體育教師對(duì)開展五人制足球支持力度大，只有體育教師從主觀意識(shí)上對(duì)五人制足球重視，才有利于五人制足球的開展，畢竟體育教師是五人制足球開展的主導(dǎo)者。

1.1.3 學(xué)生對(duì)開設(shè)五人制足球態(tài)度分析

通過表1調(diào)查的數(shù)據(jù)可知，南京市攝山中學(xué)有89.3%的學(xué)生表示贊成，有7.1%的學(xué)生表示無所謂，有3.6%的學(xué)生表示反對(duì)。由此可見，五人制足球的開展在南京市攝山中學(xué)具有廣闊的“學(xué)生市場(chǎng)”，絕大多數(shù)學(xué)生想?yún)⑴c這項(xiàng)新型的足球活動(dòng)。在反對(duì)開展五人制足球的學(xué)生之中有3名學(xué)生因?yàn)椴幌矚g足球運(yùn)動(dòng)而反對(duì)開展五人制足球，有1名學(xué)生害怕受傷而反對(duì)五人制足球。

1.2 南京市攝山中學(xué)開設(shè)五人制足球的條件分析

1.2.1 南京市攝山中學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入情況

通過對(duì)南京市攝山中學(xué)對(duì)體育經(jīng)費(fèi)投入情況調(diào)查，每年在體育經(jīng)費(fèi)的投入在20000元左右，體育經(jīng)費(fèi)主要用于籃球、足球、羽毛球、跳繩等器材的采購上和比賽經(jīng)費(fèi)上。五人制足球的器材主要有足球、標(biāo)志服，足球門可以用標(biāo)志桶、衣服等代替，邊界用標(biāo)志盤擺置。每年新購足球50個(gè)，標(biāo)志服30套，比賽費(fèi)用3000元，總共8300元。南京市攝山中學(xué)在體育經(jīng)費(fèi)的投入上完全具備開展五人制足球經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件。

1.2.2 南京市攝山中學(xué)體育場(chǎng)地情況

通過對(duì)南京市攝山中學(xué)對(duì)五人制足球場(chǎng)地調(diào)查后了解到南京市攝山中學(xué)有一片擁有自然草坪的非標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)，足球場(chǎng)在300米塑膠跑道內(nèi)。還有3片籃球場(chǎng)和較多的空曠地方。五人制足球開展對(duì)場(chǎng)地和器材要求簡(jiǎn)單，只需要和籃球場(chǎng)大小差不多的空曠地方就可以開展，南京市攝山中學(xué)足球場(chǎng)可以劃分為4-6片五人制足球場(chǎng)，籃球場(chǎng)均可以進(jìn)行五人制足球，諸多空曠的地方也可以開展五人制足球。五人制足球相比于十一人制足球在開展形式上更為簡(jiǎn)單，對(duì)足球場(chǎng)地要求更小。南京土地寸土寸金，絕大多數(shù)初中占地面積小，五人制足球的開展緩解了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足的問題，對(duì)于普及足球運(yùn)動(dòng)提供了可能，為進(jìn)一步推廣校園足球提供切實(shí)可行的方案。南京市攝山中學(xué)全體學(xué)生有600余人，一個(gè)操場(chǎng)，三片足球場(chǎng)，這不能滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。五人制足球的開展，合理有效的利用了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)也減少了學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全隱患。南京市攝山中學(xué)具備開展五人制足球的場(chǎng)地條件。

1.2.3 南京市攝山中學(xué)體育教師足球運(yùn)動(dòng)的能力情況

（1）體育教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)

南京市攝山中學(xué)體育教師中有1名足球老師，其余5名老師分別是籃球、健美操、田徑、武術(shù)專項(xiàng)。五人制足球從十一人制足球演變而來，簡(jiǎn)化了足球競(jìng)賽規(guī)則，組織難度降低很多。五人制足球可以豐富學(xué)校體育課程體系，南京市中小學(xué)開展五人制足球還處于初級(jí)階段，南京市攝山中學(xué)開展五人制足球，不僅可以豐富學(xué)校體育課程設(shè)置，還可以提前為南京市初中五人制足球比賽儲(chǔ)備力量。南京市攝山中學(xué)體育教師中有足球?qū)ｍ?xiàng)教師，該名體育教師接受五人制足球?qū)W習(xí)后就可以開展五人制足球，南京市攝山中學(xué)具備開展五人制足球的師資條件。

（2）體育教師足球知識(shí)和技能現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有1名體育教師有豐富的五人制足球知識(shí)，有5名體育教師足球知識(shí)一般。由此可見南京市攝山中學(xué)體育教師中并不充分具備足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)，不能為五人制足球開展提供理論知識(shí)支持。

有1名體育教師擅長(zhǎng)足球技能，有5名體育教師足球技能一般。造成南京市攝山中學(xué)體育教師足球技能不擅長(zhǎng)的主要原因是體育教師大學(xué)期間沒有選擇五足球?qū)ｍ?xiàng)，缺乏系統(tǒng)的足球訓(xùn)練所導(dǎo)致的，再加上體育教師工作后沒有經(jīng)過足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)導(dǎo)致這部分體育教師足球技能偏差。

（3）體育教師五人制足球教學(xué)能力現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有1名體育教師體育教學(xué)能力強(qiáng)，有5名體育教師教學(xué)能力一般。由此可見南京市攝山中學(xué)體育教師教學(xué)能力整體一般。體育教學(xué)能力強(qiáng)的體育教師可以通過研討、“老帶新”等形式提高教學(xué)能力，為開展五人制足球提供優(yōu)質(zhì)體育師資力量。

（4）開設(shè)足球項(xiàng)目的教學(xué)要素分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南京市攝山中學(xué)具備開展五人制足球的場(chǎng)地、器材條件，校領(lǐng)導(dǎo)也支持引入五人制足球。五人制足球規(guī)則簡(jiǎn)單，體育教師只需要花費(fèi)較少的時(shí)間就可以掌握五人制足球的規(guī)則，并且南京市有近20家小學(xué)開展了五人制足球，這為南京市攝山中學(xué)開展五人制足球提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

（1）南京市攝山中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生對(duì)五人制足球開展在總體上表示贊成。五人制足球的開展對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、體質(zhì)健康水平、豐富校園課程體系和普及足球活動(dòng)具有促進(jìn)作用。

（2）南京市攝山中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生對(duì)五人制足球開展在總體上表示贊成。五人制足球的開展對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、體質(zhì)健康水平、豐富校園課程體系和普及足球活動(dòng)具有促進(jìn)作用。五人制足球?qū)?chǎng)地要求小，開展規(guī)則簡(jiǎn)單。南京市攝山中學(xué)具備開展五人制足球的場(chǎng)地和器材。學(xué)校提供了充足的經(jīng)費(fèi)，為五人制足球的開展、特長(zhǎng)班的訓(xùn)練以及參加校內(nèi)外的五人制的足球比賽提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與物質(zhì)保障。

（3）南京市攝山中學(xué)體育老師的足球知識(shí)整體一般，不能為五人制足球開展提供理論知識(shí)支持。技能掌握情況一般，不能做很好的示范作用。部分學(xué)生害怕受傷或者由于身體原因以及不感興趣等原因，不支持五人制足球的開展。

2.2 建議

（1）南京市攝山中學(xué)要加大對(duì)體育教師培訓(xùn)力度，提高體育教師的足球理論知識(shí)儲(chǔ)備。體育教師中有擅長(zhǎng)足球技能的教師，南京市攝山中學(xué)體育組可以進(jìn)行集體備課，一起進(jìn)行五人制足球的學(xué)習(xí)，全方面提高五人制足球的理論和技術(shù)能力。

（2）對(duì)于反對(duì)五人制足球的學(xué)生，體育教師要與他們交流，鼓勵(lì)他們作為五人制足球開展的“監(jiān)督員”“裁判員”“記者”等，轉(zhuǎn)換他們的主觀意識(shí)。安排這部分反對(duì)五人制足球?qū)W生的角色，讓他們作為旁觀者感受五人制足球運(yùn)動(dòng)的魅力，通過潛移默化的作用轉(zhuǎn)化他們觀念，讓他們逐漸喜歡上五人制足球。

（3）南京市攝山中學(xué)要積極地與臨校相互交流經(jīng)驗(yàn)，組織友誼賽，既能共同進(jìn)步，也能增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康。體育教師要將五人制足球帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，并積極組織足球特長(zhǎng)生進(jìn)行課后訓(xùn)練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步宣傳五人制足球，讓師生知道五人制足球開展的意義和價(jià)值，為五人制足球在校園中的開展奠定基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：省級(jí)人文社科基金項(xiàng)目：校園足球背景下中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)問題與防控策略研究——以南京市部分足球特色學(xué)校為例（SJCX20-0678）。

（作者單位：南京體育學(xué)院研究生部）