李想 馬紅光 代聰聰

摘 ?要：伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，物流管理課程的教學(xué)改革迎來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。一方面，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以使物流管理課程的教學(xué)決策更加科學(xué)、教學(xué)模式更加新穎、教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)案例更加落地;另一方面，物流管理課程的教學(xué)改革也面臨著數(shù)據(jù)采集、案例開發(fā)、信息隱私以及復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等一系列挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);物流管理;教學(xué)改革;機(jī)遇與挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）22-0158-04

Abstract： With the advent of the era of big data， the teaching reform of logistics management course has ushered in a lot of new opportunities， but also faces some new challenges. On the one hand， the application of big data analysis technology can make the teaching decision of logistics management course more scientific， the teaching mode more novel， the teaching content more abundant and the teaching cases more practical. On the other hand， the teaching reform of logistics management course is also facing a series of challenges， such as data collection， case development， information privacy and the construction of compound teaching team.

Keywords： big data; logistics management; teaching reform; opportunity and challenge

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人們收集、分析、使用數(shù)據(jù)的能力不斷提高，數(shù)據(jù)的價(jià)值正在逐步得到體現(xiàn)。利用大數(shù)據(jù)資源可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，幫助企業(yè)獲取更大利潤(rùn)。特別是在物流行業(yè)，物流運(yùn)作的倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生數(shù)量巨大、種類多樣的大數(shù)據(jù)。依靠物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)優(yōu)化等大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)物流過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，使得物流管理過程更加智能化，有利于物流企業(yè)做出正確決策，為提升物流管理提供了新思維和新手段。

現(xiàn)階段，不僅企業(yè)的物流管理活動(dòng)需要大數(shù)據(jù)，高校開展物流管理教學(xué)改革同樣離不開大數(shù)據(jù)的支持。梁文鑫[1]從教師與學(xué)生兩個(gè)視角分析大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂教學(xué)為什么需要變革，并闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代下如何實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)決策。朱建平和李秋雅[2]分析了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用給高校教學(xué)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教學(xué)的新理念。胡弼成和鄧杰[3]認(rèn)為，大數(shù)據(jù)的發(fā)展為教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，教育大數(shù)據(jù)將成為高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)教育變革，要合理化解風(fēng)險(xiǎn)。王林毅和于巧娥[4]認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代“人才個(gè)性化、教育開放化、處理科學(xué)化”迫使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生變革，提出可通過大型數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和完善、科學(xué)體系化的數(shù)據(jù)分類、大數(shù)據(jù)意識(shí)的樹立與提升、數(shù)據(jù)分析方法的創(chuàng)建來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。陳律[5]認(rèn)為，大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)分析技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，該方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)式模式，通過數(shù)據(jù)分析完善教學(xué)過程，既能為學(xué)生提供高質(zhì)量、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能改進(jìn)教育工作者的教學(xué)方式。王聚杰[6]認(rèn)為，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇，針對(duì)高校教學(xué)面臨的問題，提出了大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)改革的思路和高校教師應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施。趙源釗和魯平[7]探究了物流管理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在的問題，結(jié)合大數(shù)據(jù)背景制定了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

岳杰和付江龍[8]對(duì)云計(jì)算與高校教學(xué)的融合進(jìn)行研究，提出了云計(jì)算平臺(tái)和大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)相結(jié)合的多學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)改革方法，認(rèn)為云計(jì)算平臺(tái)和高校教學(xué)融合可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。田蕾[9]認(rèn)為，在信息化教學(xué)活動(dòng)大范圍展開的情況下，微課的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升教學(xué)水平。在此背景下，作者探討了微課在高校教學(xué)改革中的作用和應(yīng)用，旨在為高校教師提供借鑒，加快高校教學(xué)的信息化進(jìn)程。周依然[10]認(rèn)為，采用在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)課程，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高?；旌鲜浇虒W(xué)課程改革中應(yīng)用智能信息化技術(shù)，可整合在線教育資源、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)教學(xué)課程改革工作健全發(fā)展。

大數(shù)據(jù)推動(dòng)了物流管理課程的教學(xué)改革，周紅芳[11]分析了大數(shù)據(jù)背景下高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提出了建議。項(xiàng)寅和楊傳明[12]分析了數(shù)字化時(shí)代企業(yè)對(duì)物流人才的需求，討論了高校物流專業(yè)教學(xué)改革的必要性，并探索教改模式，對(duì)教改實(shí)施路徑提出建議。近年來(lái)，隨著電商平臺(tái)的興起，物流行業(yè)飛速發(fā)展，物流管理專業(yè)的外部教學(xué)環(huán)境也隨之不斷變化，徐嵐清和施新平[13]對(duì)高校物流專業(yè)在教改過程中的問題進(jìn)行了深入剖析，并提出了基于校企合作的教學(xué)改革對(duì)策。周媚[14]對(duì)智慧物流背景下高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探討，指出了改革要點(diǎn)，并對(duì)改革方法進(jìn)行了探析。環(huán)梅[15]分析了智慧物流環(huán)境下高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的改革建議。周禮和馮梅[16]認(rèn)為，微課思想理念的提出促使課堂模式實(shí)現(xiàn)較大轉(zhuǎn)變，對(duì)微課程理念下物流管理課程教學(xué)改革進(jìn)行了探究。董海林[17]以物流管理課程改革為例，探索了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，設(shè)計(jì)基于“MOOC+雨課堂”的混合式教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)這一混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該模式的開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)效果的干預(yù)有顯著影響。