李蘭卉

摘 ?要：幼兒階段，要注重提高幼兒的運動能力，促進幼兒體、智、德、美平衡發(fā)展。文章立足注重動作發(fā)展、強化體能培育、重視上肢發(fā)展，從培養(yǎng)平衡能力，發(fā)展動作靈敏;關注力量訓練，重視耐力培養(yǎng);強調手部動作，體現靈活協(xié)調等三個方面，探索提高幼兒運動能力發(fā)展的教學策略。

關鍵詞：運動能力;幼兒;教學策略

3～6歲（含7周歲）是學前教育階段。教育部明確規(guī)定：幼兒園階段是基礎教育的重要組成部分。在《幼兒園工作規(guī)程》中明確了該階段保育主要目標，即促進幼兒身體發(fā)育，做好幼兒機能協(xié)調發(fā)展，增強幼兒體質。《幼兒園教育指導綱要》中也提到，該階段的教學中，要“體、智、德、美”互相滲透，平衡發(fā)展?？梢姡變簣@階段對學生運動體能發(fā)展的重視，對教學中發(fā)展幼兒運動能力的急切。本文根植相關教育理論和教學實踐，針對幼兒園階段的兒童運動能力培養(yǎng)相關教學策略，做如下試探性研究。

一、注重動作發(fā)展：培養(yǎng)平衡能力，發(fā)展動作靈敏

平衡能力是3～6歲幼兒非常重要的一種運動能力。腦科學認為：3～6歲幼兒大腦發(fā)育迅速，一旦到了36個月（3歲）時，該階段兒童的大腦重量已經接近成人重量。大腦經過逐漸發(fā)育并進行左右分化，控制人體空間感知和運動能力的右腦，此時已經初具雛形。在此背景下，教學中要遵從幼兒身心發(fā)育規(guī)律，重視平衡協(xié)調能力在該階段兒童發(fā)展中的重要性。因此，我們可以根據幼兒園的不同階段，進行相應教學設計，發(fā)展幼兒動作，促進身體協(xié)調平衡發(fā)展。以幼兒園小班為例。研究發(fā)現：該階段幼兒已經能夠沿著地面上的直線或低矮物體，進行向前直行一段距離。他們的雙腿可按照園內樓梯分布，進行靈活上下樓梯行為;同時，他們的雙腳可以靈活配合，進行連續(xù)、向前的跳躍行為;他們已經能夠在行進的過程中，主動躲避他人的干擾或身體碰撞。在上肢平衡方面，他們已經可以勝任雙手抱球（或其他物體），進行上拋或前扔等動作行為。

針對該階段幼兒的動作平衡協(xié)調發(fā)展，可進行如下教學設計：（1）直線直走練習。教師可在地面上畫一條直線，或在空闊場地內設置低矮的平衡木，讓學生在規(guī)定時間完成直線行走，培養(yǎng)他們的身體平衡能力;（2）扔擲練習。在隊伍的前面畫出一條橫線，讓學生們站在直線后面，雙手握球（沙包）向前投擲，可通過比一比賽一賽環(huán)節(jié)設計，看誰扔得遠，鼓勵學生積極參與;（3）鉆爬或攀登練習。利用園內器材或場地，設置相關環(huán)節(jié)，組織學生們開展類似鉆洞、爬高或攀爬繩梯等教學活動，全面培養(yǎng)他們的動作靈活性和協(xié)調能力。

二、強化體能培育：關注力量訓練，重視耐力培養(yǎng)

幼兒階段的體能培育不僅要依賴于日常健康飲食，更離不開平時運動鍛煉。這個階段學生已經可以完成雙手抓杠、身體離地懸空等動作;已經可以只用單手，完成投擲物品（沙包、小球）等行為;已經可以通過一腳離地、一腳著地，進行單腳前跳;已經可以完成向前、快跑等劇烈運動;這個階段的學生也有了一定的身體儲能，可進行長距離行走。根據上述發(fā)現，針對不同階段，我們可科學制定相應教學策略，以促進該階段幼兒體能發(fā)展。

以幼兒園中班為例，可進行如下相關體能教學設計：（1）抓杠懸空練習。利用園內設施，組織學生進行雙手抓杠、雙腳離地、身體保持等動作練習?？蓪幼髂繕嗽O定為15秒/組，加強力量訓練和耐力培養(yǎng)。（2）沙包投擲練習。設置3米目標線，讓學生進行單手投擲練習，也可進行小組比賽，促進他們上肢力量發(fā)展。（3）單腳前跳練習。將班級學生分為若干小組，起點到終點距離為2米，讓學生進行單腳前跳動作練習，也可進行往返接力，看哪一組完成時間最短，促進下肢力量發(fā)展。（4）短跑比賽。設置20米短距離跑道，分組練習，看誰用時最短，訓練下肢爆發(fā)力。除此之外，教學設計還可以與學生生活習慣關聯(lián)，鼓勵學生少坐車、多行走，少坐電梯、多爬樓梯，自己書包自己背等個人習慣培養(yǎng)，增加體能鍛煉的日常機會。上述種種教學策略，目的在于全面發(fā)展幼兒的力量與耐力，促進體能的全面發(fā)育。

三、重視上肢發(fā)展：強調手部動作，體現靈活協(xié)調

腦科學認為：兒童大腦發(fā)育遵循著“遠近原則”，即與大腦靠近的上肢發(fā)育要早于距離大腦較遠的下肢。在3-6歲幼兒身體發(fā)育或機能協(xié)調發(fā)展中，手部動作是否靈巧是否協(xié)調，是其中最為重要的考量依據。因此，在教學中我們要尤其重視對幼兒手上動作訓練。

以幼兒園大班為例，可進行如下教學設計以增強他們手上動作的靈活協(xié)調能力：（1）畫圖練習。在課堂上，拿出三角形、方形、圓形、星形等常見圖形，讓學生們進行模擬作圖，通過檢查他們畫出線條是否平滑，來考察他們手部的靈活性;（2）筷子練習。借助筷子，開展多種形式的夾取物品活動設計，鍛煉他們手部協(xié)調能力;（3）藝術創(chuàng)造。課堂上給孩子們提供諸如彩筆、橡皮泥、剪刀、紙張、木棍、自然材料等物品，讓學生們通過涂、畫、剪、粘、折、捏等行為自由創(chuàng)作，開發(fā)雙手靈活能力;（4）鼓勵家務勞動。讓學生們課下多多參加家務活動，例如，給媽媽一起做面食、替媽媽摘青菜等活動，拓展動手能力機會。另外，鼓勵自己事自己做，通過扣扣子、系鞋帶、鑰匙開門等日常行為，增加動手機會，全面培養(yǎng)幼兒手上的動作靈敏協(xié)調發(fā)展。

總之，運動能力培養(yǎng)是幼兒園階段保育的重要任務，也是該階段日常教學的重點內容。研究表明：幼兒階段運動能力發(fā)展水平高低，直接影響他們的智力發(fā)育水平，甚至影響他們在后續(xù)基礎教育階段的學習能力。腦科學認為：運動能力能促動幼兒大腦發(fā)育，促進智力水平和學習能力提升。在幼兒園階段運動能力教育教學設計中，我們要充分遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，因地制宜層層設計，積極創(chuàng)造各類條件和教學機會，真正從學生的需求出發(fā)，幫助該階段幼兒快速發(fā)展運動能力，為未來健康發(fā)展奠定堅實基礎。