胡愛華

摘 ?要：本文立足疫情背景下線上教學(xué)的實(shí)際，客觀分析了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合自身的實(shí)踐探索，提出了優(yōu)化、實(shí)化、深化線上教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)路徑，對(duì)于疫情防控常態(tài)化與信息化條件下線上教學(xué)的完善與發(fā)展有著一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);優(yōu)勢(shì)與短板;優(yōu)化改進(jìn);資源利用;學(xué)習(xí)質(zhì)效

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與短板

（一）線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，線上教學(xué)突破了地域限制。老師和學(xué)生只要通過一臺(tái)電腦、一部手機(jī)就可以開展教學(xué)活動(dòng)，解決了因疫情而不能出行、聚集的問題，師生在家就可以完成教學(xué)任務(wù)。并且，居家學(xué)習(xí)相應(yīng)減少了路途上的時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)效率。其次，線上教學(xué)優(yōu)化了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可供選擇的平臺(tái)也很多，很多平臺(tái)都有課程回放功能，如果學(xué)生在直播時(shí)間無法參與學(xué)習(xí)，可以通過回放上課視頻自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更為廣泛，尤其是對(duì)一些能夠嚴(yán)格自律的學(xué)生來說，其參與線上自主學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。第三，線上教學(xué)有利于加強(qiáng)課堂管理。通過網(wǎng)絡(luò)視頻授課，實(shí)現(xiàn)了老師在線實(shí)時(shí)監(jiān)控，避免了傳統(tǒng)課堂上老師頻繁維持課堂紀(jì)律的時(shí)間與精力“損耗”，提升了時(shí)間的利用率。并且，由于居家學(xué)習(xí)，部分家長也同步參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使得他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有了深入的了解，還能發(fā)揮應(yīng)有的監(jiān)督約束作用，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第四，線上教學(xué)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式。此次因疫情而開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的一次檢驗(yàn)和提高，促使教師勇于上陣、主動(dòng)取經(jīng)，共同學(xué)習(xí)，無論是釘釘直播、騰訊課堂，還是班級(jí)優(yōu)化大師、QQ在線，都要求老師能熟練掌握。老師在探索的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，例如微課、短視頻、教學(xué)課件、習(xí)題庫等，豐富了教學(xué)資源，對(duì)其教學(xué)水平的提升有很好的推動(dòng)作用，促進(jìn)了教師的“再學(xué)習(xí)”。

（二）線上教學(xué)的短板

在看到優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也要看到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大面積推開，也有一個(gè)不斷完善的過程，目前線上教學(xué)還存在如下問題：首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)容易激發(fā)孩子們的“網(wǎng)癮”。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在借鑒學(xué)習(xí)的同時(shí)，有些內(nèi)容也良莠不齊，雜亂無章，如果不進(jìn)行合理的取舍和有效的管控，學(xué)生們?cè)谡５膶W(xué)習(xí)范圍之外，難免會(huì)主動(dòng)或是被動(dòng)地涉獵一些不健康甚至有害的信息，對(duì)其自身造成傷害。其次，教師的角色變成了單向的“網(wǎng)絡(luò)主播”。由于老師多數(shù)是初次接觸線上授課，對(duì)于平臺(tái)的使用處于摸索階段，教師的角色變成了單純的“主播”，缺少現(xiàn)場教學(xué)的師生互動(dòng)，即便老師講得繪聲繪色，但學(xué)生看久了會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，教學(xué)效果大打折扣。三是缺乏對(duì)學(xué)生的有效管控。因?yàn)闆]有了現(xiàn)場教學(xué)，老師無法約束學(xué)生，如果學(xué)生的自我約束能力較差，聽課的時(shí)候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、聽音樂，甚至出現(xiàn)中途離開課堂的現(xiàn)象，也無法及時(shí)制止，這樣的教學(xué)效果注定很差。四是線上教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不足。線上教學(xué)教師無法在課堂上進(jìn)行巡視，無法直觀面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無法開展現(xiàn)場問答或者小組討論，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流遠(yuǎn)沒有現(xiàn)場教學(xué)效果好，這樣的課堂顯得冷冰冰，沒有教室里那種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。五是教學(xué)效果得不到有效保證。線上教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，老師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在的問題并做出指導(dǎo)，學(xué)生容易走彎路。同時(shí)，課后反饋效果差，學(xué)生課后作業(yè)很容易敷衍、抄襲、借助搜題軟件完成。另外，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生視力的影響也不容忽視。

二、揚(yáng)長避短優(yōu)化完善線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

通過疫情以來的線上教學(xué)實(shí)踐，老師、家長、孩子三方的體驗(yàn)都有了一些感知和思考。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師承擔(dān)在家給所在班級(jí)授課的任務(wù)，另一方面，高中生的家長能全程見證和參與了自己孩子在家學(xué)習(xí)的過程?？傮w感覺到，在實(shí)際線上學(xué)習(xí)過程中，上述三方的主動(dòng)性、積極性、自主性都有一個(gè)不斷調(diào)適、亟待激發(fā)的過程。根據(jù)體驗(yàn)，當(dāng)前應(yīng)該關(guān)注以下四個(gè)方面，力求線上教學(xué)質(zhì)效最大化。

一是合理安排時(shí)間，發(fā)揮家長作用。在疫情防控時(shí)期，學(xué)生和家長都窩在家里，時(shí)間怎么安排問題都不大，因?yàn)榧议L可以時(shí)刻監(jiān)督孩子參與線上學(xué)習(xí)。但隨著各行各業(yè)都開始復(fù)工復(fù)產(chǎn)，家長們都各歸其位，若要安排網(wǎng)課，勢(shì)必得傾斜于家長在家的時(shí)段。學(xué)校還要考慮家庭有沒有電腦或是上網(wǎng)條件的實(shí)際情況，如果就靠一部手機(jī)開展線上學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)效果難免會(huì)打折扣。

二是科學(xué)設(shè)定時(shí)長，宜短不宜長。線上學(xué)習(xí)時(shí)間長了，對(duì)孩子的視力影響非常大。在電腦、手機(jī)上學(xué)習(xí)，因?yàn)闆]有了老師的提醒、同學(xué)的監(jiān)督，學(xué)生的注意力也不容易長時(shí)間集中。鑒于目前疫情仍處于時(shí)有反復(fù)的現(xiàn)實(shí)情況，線上教學(xué)也許將成為新常態(tài)，那么，在教學(xué)時(shí)長的設(shè)定上，就應(yīng)該吝嗇一點(diǎn)，有舍才能有得。

三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升實(shí)操能力。新冠肺炎疫情下，有些學(xué)校的管理層對(duì)于線上教學(xué)的組織形式還是從頭腦中既有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式出發(fā)，要求教師按統(tǒng)一制定的課表及模式上課。殊不知，老師在新的考驗(yàn)面前，其實(shí)都是新手，確實(shí)存在無法適應(yīng)、不熟悉的問題。因此，在力所能及的情況下，對(duì)老師進(jìn)行線上教學(xué)的技能培訓(xùn)顯得不可或缺。

四是注重方式多元，高效利用資源。為了應(yīng)對(duì)疫情，做到“停課不停學(xué)”，各級(jí)都積極開發(fā)了多種教育教學(xué)資源。這些資源，不一定都適合每一所學(xué)校使用，但從質(zhì)量上講，由于師資水平的差異，總體上可能比教師的平均授課質(zhì)量要高，所以，應(yīng)該重視這些資源的收集和利用，提前推送給學(xué)生，力求利用效果最大化。

三、未雨綢繆提升線上教學(xué)的有效性

當(dāng)前，國內(nèi)疫情已得到有效的控制，學(xué)校的教學(xué)秩序基本得到正?；謴?fù)，但國際上的疫情仍然十分嚴(yán)重，外防輸入的壓力還是很大。鑒于此，學(xué)校一定要樹立防患于未然的思想，將線上教學(xué)的研究與優(yōu)化進(jìn)行到底，隨時(shí)做好網(wǎng)上開講的準(zhǔn)備。從前述的線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)延伸開來，本研究認(rèn)為進(jìn)一步優(yōu)化、深化、實(shí)化線上教學(xué)，應(yīng)突出教師的主體地位，從以下四個(gè)切入點(diǎn)發(fā)力：

一是抓思想教育，促進(jìn)學(xué)生立德樹人。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，學(xué)校思想教育跟不上節(jié)拍，學(xué)生的監(jiān)管幾乎交給了學(xué)生家長，由于現(xiàn)階段家庭教育缺位、缺失，學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，對(duì)父母的教育存在嚴(yán)重的抵觸心理，因此班級(jí)的思想教育顯得尤為重要。學(xué)?？梢砸园嗉?jí)為單位，由班主任組織學(xué)生對(duì)本周的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)科人文主題及時(shí)政加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

二是抓資源整合，促進(jìn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常多，教師應(yīng)結(jié)合班情和學(xué)情認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對(duì)微課、習(xí)題、知識(shí)拓展、課后訓(xùn)練等教學(xué)資源進(jìn)行有效的篩選和整合。備課過程中要針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，直播教學(xué)重難點(diǎn)，借助家校群、班級(jí)群批改、抽查、評(píng)價(jià)、作業(yè)，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和重復(fù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三是抓思路模式，促進(jìn)教師當(dāng)好“導(dǎo)師”。線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能避免單純的主播表演、學(xué)生收看的模式，力求轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)播”，讓學(xué)生跟隨老師的指導(dǎo)參與教學(xué)互動(dòng)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以圍繞“自學(xué)感悟——聽講釋疑——鞏固訓(xùn)練——批閱輔導(dǎo)”的思路，授課過程中盡可能加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度和專注度。

四是抓線上教研，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效。學(xué)校要建立有效的網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制，以教研組為單位定期開展網(wǎng)上教研，研討教學(xué)方式，分享授課技巧，對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)出現(xiàn)的各種新問題要有預(yù)判和解決方案;要經(jīng)常性地和教研員保持網(wǎng)上溝通并接受專業(yè)指導(dǎo);也要強(qiáng)化和其他學(xué)科教師的線上交流研討，借鑒一些可行的線上教學(xué)舉措改進(jìn)線上教學(xué)行為。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐杰芳，李繼祥. 對(duì)線上教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 國際公關(guān)，2020（12）：286-287.