王媛媛

【摘 ? 要】 ?《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法。”本文以幼兒種植水稻為例，將種植活動融入幼兒園的教學活動中，豐富幼兒園教育的內(nèi)容，進一步培養(yǎng)幼兒的探究觀察能力，親近自然，從而感受到植物生長的變化和體驗到自己勞動收獲的快樂。

【關鍵詞】 ?環(huán)境;探究;種植

近階段，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展迅速，大部分幼兒都處于城市或者城鄉(xiāng)結(jié)合部，很少有機會與大自然親近，很少走進農(nóng)村。我們身邊的很多孩子分不清稻子和麥子，不知道山芋和芋頭長在哪里。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡?！弊鳛橛捉坦ぷ髡?，應該充分利用幼兒園現(xiàn)有的資源——種植園地，引導孩子去發(fā)現(xiàn)大自然，并在大自然中學習，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

一、種植園地的意義

幼兒園戶外的種植園地為幼兒提供了充分的探索空間，它需要不斷地去種植與收獲，在種植過程中，能讓幼兒了解常見農(nóng)作物的生長，從中獲得直接經(jīng)驗，體驗到勞動的艱辛及收獲的快樂。以我們班幼兒為例，我們班在小班上學期讓幼兒接觸到了水稻和大米，下學期幼兒已不滿足于認識，想要知道水稻是怎么生長的，于是種植園地為孩子提供了很好的探究空間，滿足了他們的探究欲望，孩子們在種植園地內(nèi)種起了水稻，成為了種植園地的小主人。

二、種植活動的實施

1.合理規(guī)劃種植園地

劃分場地。教師和幼兒利用晨談討論后決定把班級的種植園地用于種植水稻，也利用了既有的資源和孩子一起進行了第一次除草、翻地、施肥的工作。在進行場地劃分時，根據(jù)水稻的生長特點，將種植園地安排在靠近水源的位置并將四周用磚塊壘高，形成一個“水塘”的樣子。

2.種植的準備

在準備種植水稻前，我們發(fā)動家長收集了各種各樣的稻種，帶入班級后，我們老師開展了主題活動“各種各樣的稻種”“浸種”，將理論運用到實踐中，和孩子一起選種，最終選定樺墅稻種，接著和孩子一起進行浸種、曬種。一周過后，稻種發(fā)芽了，我們和孩子們一起將發(fā)芽的稻種進行播種，并按時澆水、除草，稻種很快就長成了秧苗，這也讓幼兒了解到植物的生長是需要過程的。

3.種植的過程

稻種在孩子們的管理下長成了秧苗，老師繼續(xù)通過主題活動向幼兒講解了一些初步的理論知識，如“稻田引水”“插秧”，門衛(wèi)阿姨和奶奶們也成為孩子的支持者和引導者，帶著孩子們進行二次翻地和稻田引水，還進行了移植秧苗，最后和孩子們一起進入稻田里插秧。在這個過程中，每個幼兒都親歷了種植水稻的活動，有的孩子手上身上全是泥巴，但是孩子臉上露出的是無比自豪和喜悅的表情，他們不僅獲得了最真實的體驗，同時也對長出水稻充滿了無限的期待！

三、種植活動的意義

1.種植活動對幼兒能力的意義

（1）培養(yǎng)幼兒的觀察和探究能力

植物的生長變化是有周期性和季節(jié)性的，需要我們?nèi)ツ托恼疹櫯c等待。水稻在孩子們的期待中一天天變化。暑假回來后去觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)它開始慢慢變黃，越來越高了。他們也養(yǎng)成了習慣，人手一本或者每個組一本種植記錄本，利用自己手中的勾線筆記錄下水稻的點滴變化，在記錄的過程中，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)了水稻生長的有趣現(xiàn)象：水稻不開花;漸漸變成綠色;然后結(jié)成稻穗，稻穗完全變黃后，里面就是大米。

（2）提高幼兒的管理能力

在種植過程中，管理是必不可少的“工作”之一，管理過程中幼兒的責任心也在不斷提高，主人翁意識也在不斷增強。我們也要用鼓勵的方式調(diào)動幼兒的積極性，成為他們的合作者和引導者。

2.種植活動對幼兒情感的意義

（1）促進幼幼合作

在種植活動中，我們老師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗去學習和探索，尤其是在水稻收獲時，他們會一起去尋找用什么工具或者商量怎么樣才能把稻穗割下來，并且能一起體會到稻穗剝開后就是大米的樂趣。

（2）促進家園共育

前期在了解水稻時，家庭教育必不可少，包括經(jīng)驗鋪墊和帶幼兒去樺墅實地參觀水稻，后期種植的過程中，會遇到很多問題，比如“水稻長蟲了怎么辦？”幼兒帶著他們遇到的問題回去問父母或者年長的人，他們會將自己的經(jīng)驗帶到幼兒園，互相學習，互相交流，并把交流到的經(jīng)驗帶給孩子，也讓家長參與并了解了我們的主題活動，進一步促進家園共育。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用農(nóng)村自然資源以及家長資源，開發(fā)適合幼兒的自然種植實踐活動，立足活動有效組織與幼兒發(fā)展，分析所選活動內(nèi)容，開展幼兒感興趣的戶外種植活動，使幼兒在實踐過程中享受種植活動的樂趣，保護幼兒探究熱情，引導幼兒親身體驗探究過程，發(fā)展幼兒初步的探究能力以及培養(yǎng)幼兒與他人及環(huán)境積極交流互動的能力。”種植園地雖小，卻是處于大自然之中;幼兒雖小，他們進行探究的欲望卻不小。種植活動是一項需要長期堅持的活動，種下的植物雖只有一季，但幼兒學到的生活經(jīng)驗卻有很多。活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的契機，讓幼兒學在其中，樂在其中。這樣寶貴的生活經(jīng)驗是在書本里學不到的，我們老師要善于將種植活動融入幼兒教育之中，豐富幼兒教育內(nèi)容。

【參考文獻】

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.