劉曉嬌

摘 ?要：語文學(xué)科中朗讀訓(xùn)練一直是必不可少的。為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教育部門更是提倡多讀書，讀好書。小學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的初步認(rèn)知階段，閱讀部分的主要來源也是在課本上，對于剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生來說，朗讀還存在一定的困難，會遇到一些有難度的生字詞，這就要求老師要細(xì)心更要有耐心，以積極的態(tài)度為學(xué)生做解答。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練;重視基礎(chǔ);評價引領(lǐng)

一、讀準(zhǔn)字音，讀好詞語和句子，循序漸進(jìn)，逐步打好朗讀基礎(chǔ)

小學(xué)語文課本的第一課就是《我上學(xué)了》，引導(dǎo)學(xué)生明確定位自己的身份，知道自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，要做到愛國、愛人民、擁有民族使命感。這一課，以圖片的形式呈現(xiàn)，使得學(xué)生很容易接受。圖片上有標(biāo)志性建筑物天安門，國旗，不同民族服飾的小朋友，閱讀的第一步就是先要看到要閱讀的內(nèi)容，閱讀的意義很廣泛，不單單是指文章。閱讀解析就有很多種，其中“看，察看”是在閱讀二字中的解釋。閱讀首要組成就是先會看，能看明白能看懂，就能理解其中的含義。

二、利用范讀和領(lǐng)讀，融入情感，傳染語感

小學(xué)語文課堂對于學(xué)生來說就是按照老師的讀法去讀，學(xué)習(xí)老師的語言、語氣，是一個模仿的過程。教師在教學(xué)過程中可以多為學(xué)生做示范，帶領(lǐng)學(xué)生讀書，體會書中的意境，讓學(xué)生在老師的情緒帶動下更完美地理解文章中的情感，融入其中。

三、多形式朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

（一）情景模擬

情景模擬閱讀方案可以觀察到學(xué)生的閱讀表現(xiàn)力，讓老師更好的因材施教，取長補短。小學(xué)生的課文多以寓言故事，景色描寫為主，教材也是抓住了小學(xué)生對情景的喜愛和接受度更高這一特點，較多地運用寓言故事來啟發(fā)學(xué)生。在故事情節(jié)中學(xué)生學(xué)到勞動精神，不服輸?shù)木?，拾金不昧的美德，老師完全可以把這些寓言故事情景再現(xiàn)，讓學(xué)生模擬表演，增添課堂內(nèi)容的多樣性。

（二）競技式教學(xué)

各類賽事活動對人員技能要求都是高標(biāo)準(zhǔn)的，在競技中可以激發(fā)人的斗志，獲勝的喜悅可以刺激人的動力，每一次表揚和贊賞都會讓人信心滿滿。小學(xué)生的心靈是純潔的、完美無瑕的，在比賽中得到的喜悅也是更加純粹。

（三）韻律閱讀

自古就有唱詩一說，可見音樂旋律和語文是息息相關(guān)的。教師應(yīng)用多媒體課件，給學(xué)生播放一些唱詩的片段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得律感、釋放天性。配合悠悠的旋律朗讀課本上的文章，既能陶冶情操又能增加課堂趣味，大大提升學(xué)生對閱讀的向往。

總之，在語文學(xué)科教學(xué)中，閱讀是重要組成部分，只有先看懂讀懂，再去發(fā)表觀點言論才有更高可信度。閱讀量積累越多，言談表達(dá)才能更流利，更容易被社會接納，為人處世、待人接物的能力也會提高。做到閱讀從小做起、從我做起，厚積薄發(fā)。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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