姜小靜

分房睡是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)路上必然要面對(duì)的一次挑戰(zhàn)。有些家長(zhǎng)非常注重幼兒生活自理能力的鍛煉和培養(yǎng)，早早就讓幼兒嘗試晚上一個(gè)人睡覺，但孩子出于習(xí)慣或還沒做好準(zhǔn)備，一開始往往會(huì)產(chǎn)生害怕、抗拒等心理。通過(guò)閱讀活動(dòng)，我們想幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)分房睡，初步產(chǎn)生分房睡的興趣和想法，提前做好心理準(zhǔn)備，知道原來(lái)其他幼兒最初分房睡時(shí)同樣會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，以緩解他們因分房睡產(chǎn)生的恐懼和焦慮。隨后的美術(shù)活動(dòng)則鼓勵(lì)幼兒變身為“小小設(shè)計(jì)師”，親自設(shè)計(jì)喜歡的房間模樣，讓幼兒更加渴望擁有一間專屬的小屋，為他們平穩(wěn)過(guò)渡到分房睡做好鋪墊。

閱讀活動(dòng)：分房間

活動(dòng)目標(biāo)

1.能根據(jù)畫面細(xì)節(jié)推測(cè)、體會(huì)人物的情緒、情感。

2.初步產(chǎn)生分房睡的想法，能正確看待分房睡這件事。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小枕頭，眼罩，作品《分房間》的PPT。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀察實(shí)物，產(chǎn)生聯(lián)想和閱讀興趣

教師出示小枕頭、眼罩等實(shí)物，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)本次活動(dòng)和什么有關(guān)。

【說(shuō)明】通過(guò)出示生活中常見的、與入睡有關(guān)的物品，一方面能吸引幼兒的注意力，提高參與活動(dòng)的積極性;另一方面有利于幼兒根據(jù)物品推測(cè)接下來(lái)的主題。

二、閱讀作品，理解故事內(nèi)容

1.根據(jù)畫面細(xì)節(jié)，仔細(xì)體會(huì)卜卜剛分房間時(shí)的心情。

教師出示作品第1～3頁(yè)P(yáng)PT，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面中卜卜的動(dòng)作和語(yǔ)言猜測(cè)其剛分房間時(shí)的心情。

2.大膽想象，猜猜卜卜單獨(dú)睡時(shí)的表現(xiàn)。

引導(dǎo)幼兒結(jié)合前面卜卜分房間時(shí)的激動(dòng)、興奮，猜一猜接下來(lái)他晚上真正單獨(dú)睡一個(gè)房間時(shí)的表現(xiàn)，并說(shuō)明猜測(cè)理由。

3.驗(yàn)證猜測(cè)，思考卜卜害怕、睡不著的原因。

教師出示作品第4～6頁(yè)P(yáng)PT，通過(guò)畫面中的空間視覺以及卜卜的表情、動(dòng)作猜測(cè)他一個(gè)人睡時(shí)的心情并分析原因。

【說(shuō)明】卜卜在剛分房間時(shí)和晚上獨(dú)自入睡時(shí)的行為和心情有明顯的對(duì)比和反轉(zhuǎn)，教師可在分段閱讀后和幼兒完整閱讀一遍作品，對(duì)比感受畫面色彩、人物表情和動(dòng)作的變化，增強(qiáng)對(duì)卜卜前后心情變化的感知和理解。另外，可引導(dǎo)幼兒思考姐姐點(diǎn)點(diǎn)對(duì)于卜卜行為的回應(yīng)態(tài)度和背后包含的情感。

三、交流討論，分享各自對(duì)分房睡的看法

教師先詢問班上幼兒分房睡的具體情況，請(qǐng)已經(jīng)分房睡的幼兒談?wù)勛约邯?dú)立睡覺的體驗(yàn)和心情，請(qǐng)目前和大人一起睡的幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)分房睡的意愿及理由。鼓勵(lì)全班幼兒認(rèn)真思考獨(dú)立睡覺的好處以及需要克服的困難，幫助膽小的、分房睡有困難的幼兒緩解焦慮心情，想出好的解決辦法。

【說(shuō)明】本環(huán)節(jié)有助于同伴間了解彼此在家分房睡的情況，為想要分房睡但又有些膽怯的幼兒增添信心，幫助教師了解幼兒關(guān)于分房睡的真實(shí)想法，方便與家長(zhǎng)形成合力，為有分床睡意愿的幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)和條件，給予暫時(shí)分房睡有困難的幼兒充分的理解和包容，不過(guò)分逼迫幼兒分床睡。

美術(shù)活動(dòng)：我的房間

活動(dòng)目標(biāo)

1. 通過(guò)觀察已有的設(shè)計(jì)圖和自由想象，對(duì)設(shè)計(jì)房間產(chǎn)生興趣和想法。

2. 能大膽運(yùn)用線條、色彩和圖案設(shè)計(jì)自己的房間。

3. 敢于并樂于使用繪畫、手工制作等方式表達(dá)想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

裝有臥室設(shè)計(jì)圖的禮盒，人手一套油畫棒、水彩筆以及一張畫好臥室輪廓線的畫紙，輕音樂。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀察禮盒，猜測(cè)禮物是誰(shuí)送的

教師拿出提前制作的禮盒，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察禮物盒上畫有卜卜和點(diǎn)點(diǎn)形象的便簽信息猜測(cè)送禮物的人。

【說(shuō)明】教師以神秘禮盒導(dǎo)入，能夠快速吸引幼兒的興趣與注意力?！罢l(shuí)送的禮物”“禮盒中裝的是什么”等問題能充分勾起幼兒的好奇心和探究欲，有利于后期活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、打開禮盒，欣賞臥室設(shè)計(jì)圖

教師與幼兒共同拆開禮盒，告訴幼兒這是卜卜和點(diǎn)點(diǎn)各自設(shè)計(jì)的臥室，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并嘗試描述房間的空間布局、物品擺放以及色彩搭配等，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的房間模樣。

【說(shuō)明】教師提供的臥室設(shè)計(jì)圖不用特別復(fù)雜，注意空間布局的合理性、色彩搭配的適宜性，為幼兒提供良好的視覺審美體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)自己未來(lái)房間的想象和設(shè)計(jì)熱情。鼓勵(lì)幼兒談?wù)撟约合矚g的房間模樣時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒從房間的物品、位置擺放以及顏色等方面進(jìn)行思考，幫助幼兒在頭腦中形成初步想法，降低設(shè)計(jì)難度。

三、根據(jù)臥室簡(jiǎn)圖，自主設(shè)計(jì)理想中的臥室

教師播放舒緩的輕音樂，營(yíng)造安全、舒適的創(chuàng)作環(huán)境，為每個(gè)幼兒發(fā)放畫紙和繪畫材料，支持幼兒使用不同的線條、顏色和圖案設(shè)計(jì)自己喜歡的書桌、衣柜、小床、被子和枕套，教師來(lái)回觀察并提供適當(dāng)支持與幫助。

【說(shuō)明】幼兒的想象往往天馬行空，他們?cè)O(shè)計(jì)出的房間很可能與實(shí)際生活中的相去甚遠(yuǎn)，教師切勿完全以現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)臥室的既有認(rèn)知為參照隨意評(píng)判和質(zhì)疑，盡量不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，做到鼓勵(lì)并支持幼兒的設(shè)計(jì)自由和創(chuàng)作自由，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)、表現(xiàn)。

四、交流討論，欣賞彼此的設(shè)計(jì)作品

教師鼓勵(lì)幼兒之間相互交換、欣賞彼此的設(shè)計(jì)作品，嘗試對(duì)照設(shè)計(jì)圖紙介紹自己的創(chuàng)作意圖。

【說(shuō)明】分享讓幼兒在相互交流中激發(fā)更多的靈感與思路，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)自我表達(dá)，并為后續(xù)用繪畫、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的想法做鋪墊。

活動(dòng)延伸

1.美工區(qū)：提供豐富的材料、工具，支持幼兒在交流討論后繼續(xù)嘗試新的房間設(shè)計(jì)，可以是家里的臥室、客廳等地方，也可以是幼兒園的美工區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域。

2.親子活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒將自己的設(shè)計(jì)想法告知家長(zhǎng)，有條件的家長(zhǎng)可與幼兒共同改造孩子的專屬房間，為幼兒主動(dòng)要求“分房睡”創(chuàng)造條件。